感官體驗活動結合概念構圖教學提升
國小二年級學童寫作能力之行動研究

摘要

本研究採行動研究法，以新竹市大山國民小學二年級彩虹班25 位學童為研究對象，教學時間為一百年二月～六月，以質性與量化並重的研究方式蒐集訪談、教室觀察、文件蒐集、教學札記、寫作態度問卷、學生寫作成品等資料，並檢視分析資料，以瞭解在「感官體驗活動結合概念構圖教學提升國小二年級學童寫作
能力之行動研究」教學歷程中，師生互動、學童學習的表現，最後，根據研究結果歸納研究結論如下：

一、感官體驗活動有助增加寫作內容，讓寫作內容更豐富。
二、概念構圖可以協助學童記錄感官體驗活動訊息、寫出寫作大綱。
三、寫作方案能提升學童的寫作能力
（一）整體寫作能力方面：寫作教學方案提升學童整體寫作能力，以低分組學童
在寫作整體表現上進步最多。
（二）基本能力方面： 整體學童在基本能力稍微進步，還有許多進步的空間。
（三）內容主題方面：學童能針對感官體驗活動進行主題式的描寫，並加入自己
的心得與觀察。
（四）組織架構方面：學童寫作的開頭、結尾都能相呼應，並有適當的分段結構。（五）文句修辭方面：學童學會使用擬人、譬喻、感嘆句、類疊字、摹聲詞，並
妥善運用修辭與句型。
四、寫作方案能提升學童的寫作興趣，對寫作抱持正向的態度。
最後，研究者根據研究結果加以討論並提出研究建議，以作為行政單位與未來研究的參考。
關鍵詞：感官體驗活動 概念構圖 寫作教學 寫作能力

The Action Research for enhancement of the second grade pupils writing skills by combine the sensory experience activity with concept mapping
Summary
This research is based on the action research; it takes the 25 pupils at the Rainbow class, second grade, Da Shan elementary school in Hsinchu City as the object. Teaching time is from Feb to Jun in 2011. With the qualitative and quantitative research accesses to collect data of interview, in-room observation, files, teaching notes, questionnaire of writing approach, articles written by pupils and examine the analyzed information in order to understand the interaction between teachers and pupils and the learning performances of the pupils in the duration of “The Action Research for enhancement of the second grade students writing skills by combine the sensory experience activity with concept mapping.” Finally, the conclusion based on the research results is listed as below:
1. Sensory experience activity is helpful to increase the writing contents，it enrich the write contents.
2. Concept mapping will help pupils to record the information of sensory experience activity and to list the outlines.
3. Writing program will promote pupils’ writing ability
a. Overall writing ability: Writing education program promotes pupils• writing ability，pupils in low score section being promoted the most in the overall writing performances.
b. Basic ability: The whole pupils being promoted a litter bite，there are plenty of progress space.
c. Content theme: pupils can conduct subjective description aiming the theme of the sensory experience activity; their experience and observation were added.
d. Organization frame: The beginning and the ending of their writing are respondent, there are appropriate breaks.
e. Textual rhetorical: Personification、metaphor、exclamation、overlapping and copy sound of the word were used by the pupils, they have properly used the rhetoric and sentence.
4. Writing program will promote pupils’ writing interest; keep the positive altitude in writing.
At last, The research recommendations have been discussed based on the researching results, and that will be a reference for the government and the further research。
Key words：
Sensory experience activity, Concept mapping, writing education, writing ability

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