為尋求自我專業與家長互動上的成長，我以文化生態觀為理論基礎，相信每位家長在親師合作上具有不同的獨特性及需求的前提下，在自身任教的班級以行動研究，進行親師合作歷程的探究。在為期九個月的教學過程中，透過觀察、訪談、討論、反思、及文件蒐集等方式，不斷探索行動歷程中不同階段的策略、實施情形及修正與因應，並探討形塑不同親師合作階段的因素，及行動後各成員的回應及轉變。
本行動大約歷經三個階段，每個階段有其特色及限制。三階段歷程中，我採取不同的策略與行動來回應每個階段所呈現不同的問題。在此行動研究中，我發現以適性的觀點投入親師合作研究有其樂趣，亦有其相對之挑戰；我在改善家長參與程度的同時，亦遭逢伴隨而至的困難與問題。因此，我根據班級中的狀況與家長的反映回饋，改變過往對家長的態度及對親師合作的看法，更進一步發展並修正下一階段的親師合作策略。
此一行動研究的寶貴經驗，對從事學前教育工作者的我來說，是趟豐富的生命之旅。在行動三階段後，我學習到親師合作的過程中有許多重要的形塑因素。這些形塑因素對於教師鼓勵家長參與、瞭解家長差異及提供多元的參與方式存在其重要性。良好的親師合作需注意學校與家庭各成員的聯繫與合作。教師應主動鼓勵並提供家長適當的參與機會，及符合家長特質及需求的參與方式，方能實踐良好與適性的親師合作。

This action study explored the progress of parent-teacher collaboration based on the cultural-ecological perspective, in order to increase the growth of profession and parent-teacher communication. According to my personal belief, I consider that each parent has his or her unique characteristics and strength. Based on the paradigm of action research, I explored strategies and action which might facilitate the parent-teacher collaboration in my own kindergarten classroom.
Through out the period of nine months, I conducted the study dividing it into three different stages according. In each stage, I employed different strategies and took different action to answer the proposed questions. As the results of the study, I found that pursuing the idea of goodness of fit in parent-teacher cooperation is truly quite a joy as well challenge. In that, I experienced the improvement of parent participation, and at same time encountered difficulties. Based upon my reflection of the situation and feedback of the parents, I further developed and modified strategies in moving toward next stage.
The experience of this action study is truly a fruitful journey for me as an early childhood education practitioner. I learn that the cooperation between parents and teachers are shaped by many factors. It is important for teachers to take initiation to encourage parent involvement, to appreciate differences of parents and to provide multiple ways for them to participate. By doing so we might be able to implement the idea of goodness of fit better in searching ways to cooperate with parents.

參考文獻

中文部分

王再卉（2003）。家長參與學齡前休閒親子休閒活動之動機對幼兒利社會行為的影響。國立台灣體育學院體育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
王怡云（1995）。從家庭環境和學校環境看幼兒的同儕互動。國立台灣大學家政教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
王怡云、林育瑋（1996）。從家庭環境和幼稚園環境看幼兒的同儕互動：以一個個案為例。中華家政，25，86-103。
王莉玲（2001）。省思教學—探究個人的教學譬喻。國教世紀，196， 23-28。
王泰茂（1998）。原住民學校的親師互動：以玫瑰小學為例。國立花蓮師範學院多元文化研究所碩士論文，未出版，花蓮市。
王紹先（2001）。修緣--尋找教育的夥伴。國立新竹師範學院學校行政碩士班碩士論文，未出版，新竹市。
王雅貞（2003）。合作性對話學習歷程之行動研究：以一個幼稚園大班為例。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
朱珊妮（2002）。一個幼稚園班級中親師溝通的探討。國立新竹師範學院幼兒教育研究所碩士論文，未出版，新竹市。
行政院主計處中部辦公室（編）（2002）。九十一年度台灣地區社會發展趨勢調查報告—家庭生活。2004年10月11日，取自http://www129.tpg.gov.tw/mbas /society/index.html
行政院勞工委員會職業訓練局（編）（2002）。職業分類資訊查詢系統。2004年10月22日，取自http://www2.evta.gov.tw/odict/
成虹飛（19998）。我為何要做行動研究：一種研究關係的抉擇。載於國立台東師範學院舉辦之「行動研究與偏遠地區教育問題診斷」研討會論文集（頁2-11），台東市。
成虹飛（2000）。行動研究的書寫與閱讀：困境與可能性（阿美與阿花的對話綠）。教師天地，105，47。
成虹飛（2001）。行動研究中閱讀/看的問題：一篇重寫的稿子。載於行動研究與課程教學革新（頁173-198）。台北市：揚智。
阮惠華（2002）。國民小學親師溝通之行動研究：以一個班級為例。國立台東師範學院教育研究所碩士論文，未出版，台東市。
伍鴻麟（2002）。桃園縣國小家長參與學校教育及親師互動情形之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
何香蓮（2003）。幼稚園家長因應親師衝突方式之研究。國立嘉義大學幼兒教育學系碩士班碩士論文，未出版，嘉義縣。
邱如美（譯）（2000）。W. D. Anne, L. K. jean著。親師新主張;借鏡美國教改經驗（Making Our High Schools Better）。台北市：天下遠見。
邱書璇（譯）（1995）。G. Carol著。親職教育：家庭、學校和社區關係（Home, School And Community Relation）。台北市：揚智。
林育瑋（1996）。幼教教師的專業成長歷程。台北師院學報，9，803-831。
林明地（1996）。學校與社區關係：從家長參與學校活動說起。教育研究雙月刊，51，30-40。
林明地（1998）。家長參與學校活動與校務：台灣省公私立國民中小學校長看法分析。教育政策論壇，1（2），155-187 。
林明地（1999）。家長參與學校的研究與實際：對教育改革的啟示。教育研究資訊，7（2），61-79。
林佳燕（2003）。運用「故事」統整國小三年級藝術與人文學習領域課程之行動研究。國立新竹師範學院美勞教育碩士班碩士論文，未出版，新竹市。
林珍宇（2001）。國民小學親師溝通互動歷程之個案研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，花蓮市。
林建平（1995）。親師的關係及溝通。載於台北市立師範學院舉辦之「班級經營理論與實務」研討會論文集（頁61-78），台北市。
林淑娥（2003）。台中縣國民小學學生家長教育期望與參與學校教育關係之研究。台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中市。
林逸媛（1991）。家庭環境與子女創造性之相關研究。國立政治大學社會學研究所碩士論文，未出版，台北市。
林惠貞等著（1999）。海闊天空開放教育家長篇：家長資源的整合與應用。台北：國際村。
林清達（2003）。教育改革時代的學校與社區互動關係。花蓮師院學報，16，135-158。
林義男（1989）。國小學生家庭背景、父母參與學業成就的關係。高雄市：復文。
涂怡如（2000）。論親師溝通的理論與實務。國教之友，51（4）14-22。
周淑惠（1998）。親師合作之個案研究：以北市某國小五年甲班為例。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
周新富（1998）。提高家長參與子女學習的有效途徑。人文及社會學科教學通訊，9（3），162-172。
周新富（2003）。家長參與子女教育之研究與實務。國民教育研究學報，69-92。
周新富（2003）。行動研究法在班級經營的應用。國民教育研究學報，315-339。
姜得勝（1998）。社會變遷中「親子關係」的反省與重建。台灣教育，567，6-11。
吳芝儀、李奉儒（譯）（1995）。M. Q. Patton著。質的評鑑與研究（Qualitative Inquiry and Research Design）。台北縣：桂冠。
吳沐馨（2004）。幼教師對家長參與班級活動之困境知覺研究。國立嘉義大學幼兒教育學系碩士班碩士論文，未出版，嘉義縣。
吳明清（1991）。教育研究：基本觀念與方法之分析。台北市：五南。
吳明隆（2001）。教育行動研究導論：理論與實務。台北市：五南。
吳美枝、何禮恩（譯）（2001）。M.Jean , L.Pamela ,W.Jack 著。行動研究：生活實踐家的研究錦囊（You and Your Action Ressearch Project）。嘉義市：濤石文化。
吳國淳（譯）（1996）。T. Kellaghan, K. Sloane, B.Alvarez, B. S.Bloom等著。家庭環境與學校學習（The home environment & school learning）。台北市：五南。
吳舒靜（2004）。台灣外籍新娘分佈及其相關因素之研究。國立暨南國際大學教育政策與行政研究所碩士論文，未出版，南投縣。
吳瑾瑜（2003）。國小六級學生對親師溝通的反應詮釋與期待。國立台北師範學院教育心理與輔導學系碩士班碩士論文，未出版，台北市。
吳璧如（1999）。家長參與學校教育之原理探究。中等教育學報，6，69-103。
吳璧如（2000）。教師之家長與知能培育的德懷研究。台東師院學報，81-122。
吳璧如（2001）。家長參與學校教育：實務工作者與學者看法之分析。教育研究集刊，7（47），185-214。
洪福財（1998）。變遷社會中的幼兒教育。國民教育，38（3），63-73。
洪福財（2002）。家長參與的合理性分析—闡釋與展望。教師天地，119，69-74。
教育部國民教育司編（1987）。幼稚園課程標準。台北市:正中。
胡邦欣（2000）。學校與社區家長的互動：一位原住民女性校長的理念與策略。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，花蓮市。
施麗雅（2002）。幼稚園全語言教學之協同行動研究。國立新竹師範學院幼兒教育研究所碩士論文，未出版，新竹市。
倪玫娟（2004）。一位國小教師實踐乘法教學的行動研究。國立新竹師範學院教育碩士班數學組碩士論文，未出版，新竹市。
徐嘉華（2001）親師協同教學之個案研究。國立花蓮師範大學國民教育研究所碩士論文，未出版，花蓮市。
涂怡如（2000）。論親師溝通的理論與實務。國教之友，51（4），14-22。
教育基本法（1999）。
夏林清（2000）。行動研究與中、小學教師的相遇。教師天地，105，4-8。
康志偉（2004）。親師合作學習戲劇活動之行動研究：以台北縣豐年國小特教班為例。國立台北師範學院特殊教育學系碩士班碩士論文，未出版，台北市。
郭明科（1996）。國民小學家長參與學校教育之理論與實際研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台南市。
郭耀隆（1998）。國民小學親師合作研究：一個班級之個案研究。國立嘉義師院國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
黃美香（2004）。高雄縣市公私立幼稚園家長參與班級活動之調查研究。國立屏東師範學院國民教育研究所，未出版，屏東市。
黃信誠（2002）。家庭教育資本與學生學習態度之研究：居住嘉義偏遠地區與一班區國中生之比較。南華大學教育社會學研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
黃瑞琴（1991）。質的教育研究法。台北：心理。
黃意舒（1992）。我國社會變遷中家庭教育的探討。台北市立師範學院學報，23，381-396。
莊蕉華（2001）。天使之歌:一個國小班級家長義工隊之研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，屏東市。
萬佩萱（1997）。推動教改 親師合作。載於「國小初任教師專業成長理論與實務」研討會論文集，頁43-61，台北市。
熊曣（1996）。建立親師合作之間的橋樑：班級親師合作的探討。載於台北市立師範學院舉辦之「班級經營理論與實務」研討會大會手冊暨論文集（頁47-68），台北市。
陳玉賢（1998）。社會變遷中的教師困境角色調適。國民教育，38（5），65-70。
陳良益（1995）。我國國小學生家長參與學校教育之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
陳美如（1995）。躍登教師研究的舞台：課程行動研究初探。國民教育，35（11）、（12），21-28。
陳怡君（2003）。家長參與學校教育影響之研究。人文及社會教學通訊，13（5），50-61。
陳珮正（2000）。從心教學：行動研究與教師專業成長。台北市：心理。
陳彥貝（2003）。國民小學施行親師合作之研究：以一個實施九年一貫課程的二年級班級為例。國立嘉義大學國民研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
陳俊雄（2002）。高學業成就之平地原住民學生家長教育價值觀及親師互動之研究。國立花蓮師範學院多元文化研究所碩士論文，未出版，花蓮市。
陳惠邦（1996）。教育行動研究：做為教師進修模式的探討。竹市文教，14，24-28。
陳惠邦（1998）。教育行動研究。台北市：師大書苑。
陳惠邦、李麗霞(2001)。行行重行行--協同行動研究。台北市：師大。
陳聖謨（1999）。教師即研究者：談教師的行動研究。國教之友，51（3），29-36。
陳嘉芬（2003）。國民小學教師教學效能與親師溝通相關之研究。慈濟大學教育研究所碩士論文，未出版，花蓮縣。
許維倩（2001）。台北市國民小學學校家長會參與校務之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
曹常仁（1992）。幼稚園教師與家長溝通之途徑。國教之聲，26（1），10-16。
曹常仁（1994）。親師關係之經營。國教之友，27（3），7-17。
曾俊凱（2000）。台北縣國民小學親師合作之研究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，新竹市。
詹益銘（2002）。點燃、點醒、點化：社子國小家長參與學校教育之研究。國立新竹師範學院學校行政碩士班碩士論文，未出版，新竹市。
楊巧玲（2001）。家長參與學校教育的社會學分析：英、美與台灣的教育改革策略之比較。教育學刊，17，199-217。
楊巧玲（2002）。教師與家長參與學校決策之研究。教育研究月刊，100，108-116。
楊國賜（2000）。新世紀家庭教育的展望。成人教育，55，2-6。
楊朝祥（1999）。教育施政理念報告，民國八十八年六月二十一日立法院教育委員會第四期報告，台北：教育部。
楊朝祥（2002）。設置全民學習的社區學院。國家政策論壇。2(5)。100-103。
張文昭（1997）。以親師合作團隊推行國小鄉土教學活動課程之研究。國立師範大學環境教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
張仁全（2003）。強調親師合作之專題學習－以國小「探索昆蟲世界」之主題為例。國立台南師範學院教師在職進修自然碩士班碩士論文，未出版，台南市。
張茂源（2001）。從家長參與談親師合作的推展。教師之友，42（2），58-63。
張芬芬（2001）。研究者必須中立客觀嗎：行動研究的知識論與幾個關鍵性問題。載於行動研究與課程教學革新（頁13-29）。台北市：揚智。
張明侃（1996）。桃園縣國民小學家長會參與校務運作之分析研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
張耐、王文瑛（民83）。家長參與教育的過去與現在：西方親職教育之發展。社會福利，21-25。
張高賓（1997）。單親兒童父母教養方式、家庭環境與情緒穩定之關係研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。
張國恩（1999）。班級家長會如何配合開放教育的實施。載於海闊天空開放教育家長篇：家長資源的整合與運用（頁27-37）台北市：聯經。
廖鳳瑞（譯）（1987）。專業的幼教老師。Katz著（Advances in Teacher Education）。台北市：信誼。
廖鳳瑞(1994)。幼教課程研究的趨勢:生態系統理論的應用。家政教育，12（6），22-34。
甄曉蘭（1995）。合作型行動研究：進行教育研究的另一種方式。嘉義師院學報，9，297-318。
甄曉蘭（2001）。行動研究成果的評估與呈現。載於行動研究與課程教學革新（頁1201-219）。台北市：揚智。
趙聖秋（1998）。國民小學家長與幼兒家長親師溝通及相關因素之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
蔡敏玲（1996a）。詮釋性研究的一個可能方式：我如何建構婷婷和穎的故事，載於質性研究：理論、方法及本土女性研究實例（頁93-）。台北：巨流。
蔡敏玲（1996b）。教育質性研究者請在文本中現身，兩項重要思慮。國民教育月刊，37（2），21-29。
蔡敏玲（2002）教育質性研究歷程的展現：尋找教室團體互動的節奏與變奏。台北市：心理。
蔡清田（19998）。行動研究理論與「教師及研究者」取向的課程發展。載於國立台東師範學院舉辦之「行動研究與偏遠地區教育問題診斷」研討會論文集（頁142-161）。
蔡清田(2000)。教育行動研究。台北市：五南。
蔡純姿（1997）共創孩子的快樂童年:親師合作的理論與實務初探。公教資訊，1（2），16-21。
蔡純姿（1995）。親師合作實施之檢討與展望。社教雙月刊，95，34-36。
蔡曉玲（1999）。幼兒園中親師互動之探討研究：多元文化下的思考。中國文化大學兒童福利研究所碩士論文，未出版，台北市。
薛瑞君（2000）。親師領航共織教育遠景：談親師合作的理念與實務。國教之友，51（4），3-13。
潘世尊（2000）。教師教學與課程發展的聯結：從自我反省、協同反省到協同行動研究。課程與教學季刊，3（3），103-120。
鄭文川（2004）。高雄市國民小學家長會組織運作與學校效能關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
鄭佳玲(2000)。台南市幼稚園教育「家長參與」之研究。國立台南師範學院，
國民教育研究所碩士論文，未出版，台南市。
鄧運林主編（1995）。開放教育親師合作。高雄：復文。
劉巧麗（2003）。學校與家長關係。教師之友，44（2），100-107。
劉育仁（1993）。台北市托兒所家長對親職教育的認知與期望之研究。青少年兒童福利學報，2，85-103。
劉秀燕（2002）。跨文化衝擊下外籍新娘家庭環境及其子女行為表現之研究。國立中正大學犯罪防治研究所碩士論文，未出版，嘉義市。
劉慈惠（2001a）。學校與家庭互動的不同信念與類型。國教世紀，196，61-72。
劉慈惠（2001b）。現代幼兒母親的教養信念：以大學教育程度為例。新竹師院學報，14，355-405。
劉慈惠（2001c）落實學前親職教育的一個觸角：幼稚園老師和家長彼此合作的關係及幼兒發展之期望的連續性研究。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告（NSC90-2413-H-134-002-F22）。新竹市：國立新竹師範學院幼兒教育學系，
劉慈惠（2002）。淺談學校教育中家長參與角色的可能性：美國社會例子。幼教資訊，134，10-14。
劉慈惠（2005a）。有些家長根本不在乎？有些家長又熱心過度？幼教資訊，178，32-35。
劉慈惠（2005b）。適性VS.非適性的家長參與--我們從凹凸鏡看家長嗎？幼稚資訊，179，14-21。
歐用生（1994）。提升教師行動研究的能力。研究資訊，11（2），1-6。
謝文豪(2000)。家長參與學校教育：理由、實務、及改進途徑。花蓮師院學報11，21-35。
盧玉琴（2003）。國民小學親師互動之行動研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。
薛明瑤（2003）。國民小學家長參與學校教育之個案研究。國立台東大學教育研究所碩士論文，未出版，台東市。
謝宜倫（2002）。國小家長參與學校教育之個案研究：以高雄市太平國小為例。國立台東師範學院教育研究所碩士論文，未出版，台東市。
謝鴻隆（2003）。國民小學親師互動之個案研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中市。
蕭玉佳（2002）。成長路上話成長：幼稚園多元智慧學習歷程檔案之行動省思。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文，未出版，台北市。
蕭玉佳（2002）。實踐檔案評量的成長路：從離散到聚合的行動與研究。國民教育，42（4），24-32。
蕭英勵（2002）。行動研究對於教師專業角色的啟示。教育資料與研究，46，70-74。
蘇建文（1992）。幼兒與母親間依附關係與其學校社會能力表現之研究。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告（NSC81-0301-H003-06）。台北市：國立台灣師範大學教育心理與輔導學系。
蘇慧貞（2003）。質性研究中的「另類閱讀」與「分析工作」。載於國立新竹師範學院舉辦之「質性研究的教與學」學術研討會手冊，（12）。
鍾美英（2002）。國小學生家長參與班教師合作之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。
嚴祥鸞（1996）。參與觀察法。載於質性研究：理論、方法及本土女性研究實例（頁195-221）。台北市：巨流。
鐘婷婷（2004）。幼稚園教師因應教師衝突之研究：以高雄市為例。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。

英文部分

Becker, H. J., & Epstein, J. L. (1982). Parental involvement: A survey of teacher practices. The Elementary School Journal, 83(2), 87-102.
Berger, E. H. (1991). Parent involvement: Yesterday and today. The Elementary School Journal, 91(3), 209-219.
Berk, L. E.（1997）. Child development. Massachusetts: Viacom.
Brantlinger, E. (1991). Home-school partnerships that benefit children with special needs. The Elementary School Journal, 91(3), 249-259.
Brodkin, A. M. (2003). Best of between parent & teacher: Sibling jealousy. Scholastic Parent & Child, 10(6), 30, 32, 12.
Bush, G. (2003). Teachers, teamwork, learning, curricula. Teacher Librarian, 31(1), 15-19.
Cochran, M., & Dean, C. (1991). Home-school relations and the empowerment process. The Elementary School Journal, 91(3), 261-269.
Coleman, J. S. (1998). Social capital in the creation of human capital. American Journal of Sociology, 94, 95-120.
Comer, J. P. (1980). School power: Implications of an intervention project. London: Collier Macmillan Publishers.
Comer, J. P., & Haynes, N. M. (1991). Parent involvement in schools: An ecological approach. The Elementary School Journal, 91(3), 271-277.
Dory, L. (2004). ”Some parents just don’t care” decoding the meaning of parental involvement in urban schools. Urban education,39(1),91-107.
Epstein, J. L. (1986). Parents’ reactions to teacher practices of parent involvement. The Elementary School Journal, 86(3), 277-294.
Epstein, J. L., & Becker, H. J. (1982). Teachers’ reported practices of parent involvement: Problems and possibilities. The Elementary School Journal, 83(2), 103-113.
Epstein, J. L., & Dauber, S. L. (1991). School programs and teacher practices of parent involvement in inner-city elementary and middle schools. The Elementary School Journal, 91(3), 289-305.
Feuerstein, A. (2000). School characteristics and parent involvement: Influences on participation in children’s school. The Journal of Educational Research, 94(1), 29-39.
Floyd, L. (1998). Join hands. Urban Education, 33(1), 123-134.
Graue, M. E.（1993）.Expections and ideas coming to school. Early Childhood Research Quarterly, 8, 53-57
Graue, M. E. (1993). Social networks and home-school relations. Education Policy, 7(4). 466-490.
Graue, M. E. (1993). Exceptions and ideas: Coming to school. Early Childhood Research Quarterly, 8, 53-75.
Graue, M. E., & Christopher, P. B. (2003). Pre-service teachers’ notions of families and schooling. Teaching and Teacher Education, 19, 719-735.
Greenwood, G. E., & Hickman, C. W. (1991). Research and practice in parent involvement: Implications for teacher education. The Elementary School Journal, 91(3), 279-288.
Grolnick, W. S., & Ryan, R. M. (1989). Parent styles associated with children’s self-regulation and competence in school. Journal of Education Psychology, 81(2), 143-154.
Hess, R. D., Price, G. G., Dickson, W. P., & Chnroy, M. (1981). Different roles for mother and teachers: Contrasting styles of child care. Advances in Early education and Day Care, 2, 1-28.
Hess, R. D., Price, G. G., Dicson, W. P., & Conroy, M. (1981). Different roles for mothers and teachers：Contrasting styles of child care. Advances in Early Education and Day Care, 2, 1-28.
Honig, A. S. (1999). Parental involvement in early childhood education, revised edition. Washington: National Association for the Education of Young Children.
Hornby, G. (2000). Improving parental involvement. London: Cassell
Jennings, W. B. (1989). How to organize successful parent advisory committees. Educational Leadership, 47(2), 42-44.
Kloosterman, P. (1998). Parent involvement in elementary problem solving. School Science and Mathematics, 98(4), 205-210.
Lazar, A., Beoderick, P., Mastrilli, T., & Slostad, F. (1999). Educating teacher of parent involvement. Contemporary Education, 70(3), 5-10.
Laureau, A. (2000). Home advantage: Social class and parental intervention in elementary education, second edition. Boston way, MD: Rowman & Littlefield Publisher, Inc..
Laureau, A. (1989). Home advantage relationship: The importance of cultural capital. Sociology of Education. 60,79-85.
Laureau, A. (1987). Social-class differences in family-school relationship: The importance of cultural capital. Sociology of Education. 60, 79-85.
Lewis, A. E., & Forman, T. A. (2002). Contestation or collaboration? A comparative of home—school relations. Anthropology and Education Quarterly, 33(1), 60-75.
Lightfoot, D. (2004). “Some parents just don’t care” Decoding the meanings of parental involvement in Urban school. Urban Education, 39(1), 91-107.
Mattingly, D. J., Prislin, R., McKenzie, T. L., Rodriguez, J. L., & Kayzar, B. (2002). Evaluating evaluations: The case of parent involvement programs. Review of Educational Research, 72(4), 549-576.
McNeal, J., & Ralph, B. (1999). Parental involvement as social capital: Differential effectiveness on science achievement, truancy and dropping out. Social Force, 78(1), 117-144.
Moore, K. B. (2002). Making the most of your parent-teacher conference. Scholastic Parent & Child, 10(2), 52-53.
Nakagawa, Kathryn. (2000). Education --Parent participation –United States. Education Policy, 14(4), 443
Olmsted, P. P. (1991). Parental involvement in elementary education: Suggestions from the follow through Program. The Elementary School Journal, 91(3), 221-231.
Portes, A. (1998). Social capital: Its origins and applications in modern sociology. Annual Reviews, 24, 1-24.
Postlethwaite, B. (1990). Publication patterns, the USMARC holdings format, and the opportunity for sharing. Information Technology and Libraries, 9(1), 80-88.
Radaszewski-Byrne, M. (2001). Parents as instructional partners in the education of gifted children: A parent’s perspective. Gifted Child Today, 24(2), 32-42.
Raffaele, & Knoff, L. M. (1999). Improving home-school collaboration with disadvantaged families: Organizational principles, perspectives, and approaches. School Psychology Review, 28(3), 448-466.
Read, D. & Ball, S. (1997). Spoilt for choice: the working class and educational markets. Oxford Review of Education, 23, 89-102
Reyes-Blanes, M. E., & Smalley, S. Y. (2001). Are we playing the same tune? Mothers and teachers prioritize characteristics of children with disabilities. Preventing School Failure, 46(1), 24-30.
Rockwell, R. E., Andre, L. C., & Hawley, M. K. (1996). Parents and teachers: Issues and challenges. Orlando, FL: Harcourt School Publisher.
Rogers, S., Danielson, K., & Russell, J. F. (2000). Collaborating to promote effective elementary practices across seven school districts. Peabody Journal of Education, 75(3), 133-144.
Rosalind, E., & Pam, A. (2000). A typology of parental involvement in education centering and young people: Negotiating familialisation, institutionalization and individualization. British Journal of Sociology of Education, 21(3), 435-455.
Ruble, L. R., & Dalrymple, N. J. (2002). Compass: A parent-teacher collaborative model for students with autism. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 17(2), 76-83.
Ryan, A. K., Kay, P. J., Fitzgerald, M., & Paquette, S. (2001). A case study in parent-teacher action research. Teaching Exceptional Children, 56-61.
Schaefer, E. S. (1991). Goals for parents and future-parent education: Research on parental beliefs and behavior. The Elementary School Journal, 91(3), 239-247.
Shepard, Richard, & Rose, Harold. (1995). The power of parents: an empowerment model for increasing parental involvement. Project innovation, 115(1), 373-379.
Shepard, R. G., Trimberger, A. K., McClintock, P. J., & Lecklider, D. (1999). Empowering family-school partnerships: An integrated hierarchical model. Contemporary Education, 70(3), 33-38.
Simmons, B. J. (2002). Facilitative conferences: Parents and teachers working together. The Clearing House, 76(2), 88-93.
Smith, C. R. (1995). Stopping the cycle of failure: The comer model. Educational Leadership, 14-19.
Spillane, M. (1992). Newhallville turns it around. Nation, 255(8), 290-291.
Springate, K. W., & Stegelin, D. A. (1999). Building school and community partnership through parental involvement. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Swap, S. M. (1993). Developing home-school partnerships: From concepts to practice New York: Wiley..
Tichenor, M. S. (1997). Teacher education and parent involvement: Reflection from preservice teachers. Journal of Instructional Psychology, 24(4), 233-239.
Tizard, B., Mortimore, J., & Burchell, B. (1981). Invlolving parents in nursery and infant school. London: Grant McIntyre, Ltd.
Topping, K., & Wolfendale, S. (1985). Parental involvement in children’s reading. New York: Nichols Publishing Company.
Vincent, C. (1996). Parents and teachers: Power and participation. Bristol, PA: Falmer Press.
Vincent, C., & Tomlinson, S. (1997). Home-school relationships: The swarming of disciplinary mechanism. British Education Research Journal, 23(3), 361-377.
Williams, D. L. & Chavkin, N. F. (1989). Essential elements of strong parent involvement programs. Educational leadership, Oct., 18-20.
Williams, J. A. (2003). Fundamental success. Crisis (The New), 110(6), 30-33.
Wolfendale, S. (1989). Parental involvement: Developing network between school, home and community. London: Cassell
Young, J. R., & Hite, S. J. (1994). The status of teacher preservice preparation for parent involvement: A national study. Education, 115(1), 153-160.