本研究主要目的在於探討建構取向的教學，在數位學習平台上的實施成效，藉由國立交通大學資訊科學系曾憲雄教授研究室團隊提供之「智慧型個人化多媒體學習內容管理系統」（Intelligent Multimedia Content Management System, IMCMS）數位學習平台，透過物件導向學習活動模型(Object Oriented Learning Activity Model)來組織課程。研究方法採用準實驗研究設計進行實驗教學，實驗組教學方法稱為「嵌入診斷試題數位學習模式」，控制組的教學方法稱為「無嵌入診斷試題數位學習模式」。研究對象為台北縣三峽鎮幸運國小五、六年級學生，依據「水循環學習成就測驗」暨學習歷程資料庫(Learning Portfolio Database, LPD)記錄之學習歷程資料，加以整理與討論。
研究結果如下：
1.在IMCMS系統中，採用物件導向學習活動模型(OOLA模型)，建置嵌入診斷試題數位學習暨無嵌入診斷試題數位學習兩種模式之數位式水循環課程，皆能顯著達成教學效果。但兩組學生之學習成效無顯著差異存在。
2.對不同性別之國小高年級學童水循環概念之學習成效影響方面，「嵌入診斷試題數位學習模式」下，男生組與女生組之學習表現相同；而在「無嵌入診斷試題數位學習模式」下，女生組的學習成就顯著高於男生組。
3.對不同年段之國小高年級學童水循環概念之學習成效影響方面，在水循環概念學習的表現上，五年級學生和六年級學生一樣好。
4.學生教學元件使用量與學習成效之相關性考驗方面，實驗組之Pearson相關係數達到顯著負相關，而控制組則無顯著相關存在。
5.由研究結果發現，綜合學習效率之觀點暨有效排除性別變項對學習成效的影響等兩點優勢，在IMCMS系統中，採用適性化理念設計之嵌入診斷試題數位學習OOLA模型，是較為理想的數位教學設計。

The purpose of this research is to see how well the embedded diagnostic test teaching method can achieve on the digital learning. Using “Intelligent Multimedia Content Management System” provided by Professor Tseng, Shian-Shyong’s research team at the Information Science Department of National Chiao-Tong University, this research organized courses based on “Object Oriented Learning Activity Model.” There are two teaching methods in this research. One is “embedded diagnostic test e-learning model” and the other is “nil diagnostic test e-learning model.” The research objects are the fifth and sixth graders in Lucky Elementary School in Sanxia, Taipei County.
According to “Water Recycling Learning Achievement Test” and “Learning Portfolio Database, LPD,” we have the following findings:
1.In IMCMS system, based on OOLA, the two different teaching models which are “embedded diagnostic test e-learning model” and “nil diagnostic test e-learning model” both have profound achievement on teaching the idea of water recycling. And there are no trident differences on the learning achievement between two groups.
2.As for different genres, under “embedded diagnostic test e-learning model,” boys and girls have the same learning achievement, while under the “nil diagnostic test e-learning model,” the girls do better than the boys.
3.As for different grades, the fifth graders do as well as the sixth graders on the idea of water recycling.
4.AS for the related coefficient on the effect of quantities of student teaching material and learning achievement, there is an opposite relation in Person’s Related Coefficient among the students under “embedded diagnostic test e-learning model” however; there is no special relation in the group of “nil diagnostic test e-learning model.”
5.Combining the viewpoints on learning efficiency and excluding the influence of the genre on learning achievement, in IMCMS, using embedded diagnostic test OOLA model to design courses is a better digital teaching method.

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