本研究是一位級任老師在教學現場的實踐性研究。

研究者發現兒童情緒教育有其必要性與急迫性，於是嘗試將「故事」帶進一年級的國語科課室內，利用圖畫故事書當媒材，參考Solavey和Mayer（1990、1997）、Goleman(1995)的理論，以「了解自己和他人情緒」、「情緒的表達與抒發」、「處理他人的情緒」、「情緒的運用」作為本研究情緒教育概念之架構進行構思，將「說故事課程」(Narrative curriculum)融入現行的課程中，發展一套適合研究者任教班級的故事教學方案，藉此了解一年級兒童的情緒世界，促進其情緒的正向發展；也透過真實的語言情境，提升其聽、說、讀、寫等語文能力；更希望透過此「融入式」的教學歷程與師生互動，不斷反省、修正教學，以突破現行課程體制下實施情緒教育的難點。

這是一個行動研究的歷程，每個故事教學方案、行動策略的擬定，都是經過班級師生互動之情境分析、文獻探究及教學省思下所產出的。其目的在於使兒童的情緒能漸次被引導和改變；另一方面希望同時了解「故事教學」在研究者的國語科課室環境中實施的可能性與限制。本研究目的不在預測與推論，而以發展可行的方案為導向，重視故事教學的情境脈絡和過程的紀錄、詮釋與瞭解。其中，孩子平日的言行變化與思想回饋，更是主要線索，因為，孩子的情緒概念就在課室中漸次成型，且表現在人與人的互動中。

研究一路走來，孩子們學會較理性的解決問題，願意嘗試同理他人的想法，以適當的方式的抒發、處理自己與他人的情緒，無形中，班級內的人際關係更為圓融，班級氣氛亦更為溫馨。同時，教師也在實踐與反思的過程中，提升專業知能，調整、修正自己的觀點，讓自己朝教育的理想邁進了一大步。

Abstract

This is a practical research of a grade school adviser in the teaching scene.

Because I discovered the child emotion education has its necessity and urgent, I attempted to use the picture books as the intermediary material to take " stories" into the language course of freshman in the elementary school. The research refers to the theories of Salovey & Mayer (1990)， Goleman(1995)，and Salovey & Mayer (1997). Its concept is based on the understanding and expression of emotion from one another. I merge the present course with the narrative curriculum and develop a suitable teaching plan for my students. By this plan, it lets me to understand their emotion and to conduct their emotion to the development. And through real language situation, it also promotes their abilities of listening, speaking, reading and writing. Further in the interaction of a teacher and students, it breaks through the difficulty of implementation in emotion education under present curriculum system.

This is a process of action research. Every plan of story-teaching and action strategy comes from the situation analysis of interaction between a teacher and her students, the literature investigation, and the self-question after class. Its goal is not to forecast and deduce. It is to conduct and to change children's emotion gradually, and to understand the possibility and limitation of story teaching in real environment. Story teaching consideration, course recording, and interpretation are the main idea. Among them, the children’s changing and the thought feedback are the main clue of research. Because the children's emotional concept takes shape gradually in the classroom, and displays in the interpersonal interaction.

In course of research, children have learned to solve the problems more rationally, to will to understand other people’s idea, to express their emotion by the suitable way. In the classroom, the interpersonal relationship was more harmonious and the atmosphere was also warmer. At the same time, I also promoted my specialized knowledge and adjusted my own viewpoints to something, so that let me make great strides toward the education ideal.

Key words: picture books, story teaching, emotional education, action research.

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