中學畢業生數學學習表現明顯低落，在學學生有相當高的比例曾經歷過高度數學焦慮，影響學生數學表現，使得很多學生在面對數學挫折時容易提早放棄。本研究使用「台灣教育長期追蹤資料庫」的國中和高中職樣本之第一波調查資料以及國中第二波追蹤調查資料作，實證探討同儕效果、導師參與及家長陪伴在中學階段對學生數學表現之影響，進而了解如何提升學生之數學學習成就。本文實證結果顯示：平均而言，同儕效果在中學階段對影響數學學習成就的表現上最為顯著，以高中職樣本為例，「就讀學科資優班」對數學測驗分數提升約3.653分；導師參與次之，「受導師喜歡程度」提升數學測驗分數1.052分；家長陪伴則較不如同儕效果以及導師參與明顯，「父母陪伴時間」甚至有負面影響。雖然三面向之整體影響程度有所差異，然而每一個面向仍然都有能提升學生數學表現的因素，故若能由此三方面互相配合，且逐步降低對數學的恐懼，預期將會使中學學生有更佳的數學表現。

The performance on mathematics of secondary school graduates are observantly poorer. A significant number of secondary school students have experienced severe mathematical anxiety, which affects their performance on mathematics, leading students to give up prematurely when encountering mathematical setbacks. In this thesis, we use the “Taiwan Education Panel Survey” data base as the primary dataset, and a secondary dataset targeting middle schoolers. We research the impact of three aspects, which are peer effect, homeroom teachers’ participation, and parental accompany, on secondary school students’ mathematics performance, in order to understand further how to improve students’ achievement in mathematics. We have found that, on average, peer effect improves the performance of mathematical learning the most, followed by homeroom teachers’ participation. The effect of parental accompany is not as evident as that of the others. Although the effects of these three aspects are different in their strength, each of these aspects has its own factors that can improve students’ performance on mathematics. Hence, if we can make the most of the effects of those aspects altogether, and gradually diminish students’ fear of mathematics, we anticipate that the secondary school students’ performance on mathematics will be improved substantially.

中文部分
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