本研究主要探討運用思考地圖融入國語科教學對國小四年級學生閱讀理解成效之影響。本研究「閱讀理解成效」包含「閱讀理解」和「閱讀態度」，以「不等組前後測設計」的準實驗研究法進行。研究對象為桃園縣某國小兩班四年級的學生，總共53位學生，實驗組26名學生接受思考地圖融入國語科教學，而控制組27學生接受一般國語科教學。兩個班級皆接受為期10週，每週3節課，共30節課的教學。本研究以自編閱讀理解測驗和閱讀態度量表為研究工具，並將蒐集到的資料進行單因子共變數分析。研究結果發現如下：

一、接受思考地圖融入國語科教學的學生在閱讀理解表現上高於接受一般國語科
教學的學生。

二、接受思考地圖融入國語科教學的學生能提升高層次閱讀理解能力。

三、接受思考地圖融入國語科教學的學生之閱讀態度優於接受一般國語科教學的
學生。

四、接受思考地圖融入國語科教學的學生從使用思考地圖的生手漸漸變得熟練。

The purpose of this study were to investigate the influence of using Thinking Maps in Chinese instruction on fourth grade students' reading performance. In this study, "the effects of reading performance", including " reading comprehension " and " reading attitude". This study adopted quasi-experimental design.The subjects were selected from two classes of fourth grade students in an elementary school in Taoyuan County.They randomly were assigned to the experimental group or control group The experimental group received Thinking Maps integrating Chinese instruction and the control group did not receive training program. Each class participates in the instruments 3 periods of the class in one week, totally 30 periods of the class for ten weeks. Besides, the instruments were used in this study.They were the self-designed reading comprehension test and reading Attitude Scale. Those data were analyzed by ANCOVA. The results of the study were as follows :
1. The experimental group have better performances on reading comprehension than the control group.
2. The experimental group have reached a higher level of reading comprehension.
3. The experimental group have better reading attitude than the control group.
4. The students of experimental group advance from novice to expert users of thinking maps.

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