本研究旨在探討字族文識字策略之電腦融入教學，對國小輕度智能障礙學生，整體以及各分測驗「看義選字」、「看字選音」、「看詞選字」、「句脈選字」中的識字成效。研究採單一受試法之撤回實驗設計，實驗程序為A-B-A’，自變項為字族文識字策略之電腦融入教學，依變項為受試者在「識字成效測驗」表現的學習立即效果與保留效果。針對三名國小輕度智能障礙學生進行六週實驗教學，並加以評量，以瞭解教學是否有立即成效和保留成效。資料處理使用視覺分析表與Ｃ統計進行分析。本研究結果綜合如下：
一、三名受試的整體識字能力具有立即成效
二、三名受試的整體識字能力具有保留效果
三、三名受試在「看義選字」、「看詞選字」和「句脈選字」能力具有立即成效和保留成效
四、受試甲、乙均在「看字選音」能力具有立即成效和保留成效，而受試丙經過教學後，未具立即成效和保留成效。

The research is to experiment the word recognition effects of the radical-group-text teaching strategies integrated with computer aided instruction on pupils with mild intellectual disability. the entirety of instruction is divided into “select words by meaning”、” select pronunciations by words”、”select words by phrases” and “select words by context”. The withdrawal design of single subject research (A-B-A’) was adopted in this research. The independent variable is the radical-group-text teaching strategies integrated with computer aided instruction. The dependent variable are the effects of immediate word recognition and retaining after subjects of the research take "Word Recognition Exam”. To give experimental instruction on 3 elementary school students with Mild Intellectual Disability for 6 weeks and make an evaluation to understand the effects. The data-processing procedures adopt the visual analysis and the simplified time-series analysis.
The Summary of the Research is as below:
1.All subjects of the research have immediate improvements on word recongnition.
2.All subjects of the research have retaining effects on word recongnition.
3.All subjects of the research have immediate improvements and retaining effetcs after taking the following exams “select words by meaning”、"select words by phrases” and “select words by context”.
4.The subject A and B of the research have immediate improvements and retaining effetcs after taking the exam ”select pronunciations by words”, and subject C does not have immediate improvements and retaining effetcs without the instruction.

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