教學檔案在教師專業發展之運用
—以新竹地區幼稚園教師為例

朱儀婷
摘 要
本研究旨在瞭解教師對教學檔案在教師專業發展運用之意見，研究對象為新竹地區立案之公私立幼稚園教師，以自編之「教學檔案在教師專業發展之運用」問卷，調查新竹縣、市公私立立案之200間幼稚園，回收有效問卷129份，有效問卷回收率三成二。主要研究發現如下：
一、教學檔案能協助教師專業發展的領域分為專業知能、教學技能、班級經
營、專業素養四個領域，在協助教師提昇教學行為方面有13項，在協助教
師展現教學行為方面有11項。
二、教學檔案最能協助教師在專業知能領域教學行為的提昇與展現，而動態歷
程之教學行為在書面形式之教學檔案中較不容易展現。
三、班級經營領域的教學行為可藉由教學檔案提昇，但藉由教學檔案展現方面
則有困難。
四、教師贊成以教學檔案作為教師專業評鑑的參考依據，並建議教學檔案佔教
師專業評鑑資料來源的21％~40％。
五、教師行政工作繁重、缺少教學檔案評鑑規準與參考範例，難以在有效時間
內建置是主要問題。
六、教師需要教學檔案研習與網站資訊等支援，以有效建置教學檔案。
七、具有教學檔案建置經驗、使用經驗及進修經驗之幼稚園教師，對於教學檔
案能協助教師提昇與展現教學行為之同意程度較高。
最後，根據上述研究結論提出相關建議，以協助幼稚園教師專業發展，及建置教學檔案之參考。

關鍵字：教學檔案、教師專業發展、教師專業評鑑

An Application of the Teaching Portfolio for Teacher's Professional Development
-Take the Example of Kindergarten Teachers in Hsin-Chu

Chu Yi-Ting

Summary

The purpose of this study is to understand the opinion of the teachers when they use the teaching portfolio for teacher's professional development. The researching object are the teachers of the kindergarten in Hsin-Chu, we send out 2 questionnaires for each kindergarten, totally 200 kindergartens, and receive 129 reliable questionnaires. The ratio of success questionnaires is 32.25%.
The main result of study is as follows:
(1)The teaching portfolio can mainly work in four domains:
professional knowledge, teaching skill, class management, and professio
-nal literacy. From these four domains, we find out there are 13 items can help teachers to improve their teaching quality, and there are 11 items can help teachers to express their teaching skill.
(2)The teaching portfolio can mostly improve the teaching quality for teacher's professional development. However, some of the dynamic teaching behavior is not easy to be written down in the teaching portfolio.
(3)Some teaching behaviors of class management can be improved through the teaching portfolio, but the improvement is not easy to be examined.
(4)The teachers agree to regard teaching portfolio as the reference of teacher’s professional evaluation, and propose teaching portfolio to be 21~40% for the resources of teacher’s evaluation.
(5)Usually, the teachers is busy and lack for standards and models of teaching portfolio to have less time to construct it.
(6)The teachers need more seminar discussing and internet information, in order to constructing good teaching portfolio.
(7)The teachers from various kindergartens have different opinion to the effect of teaching portfolio.
Finally, we propose the relevant suggestion according to the conclusions of above research, and it can help kindergarten teachers to develop the teaching profession, and construct their teaching portfolio.
Key words: teaching portfolio, teacher's professional
development, teacher's professional evaluation

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