中文摘要
本研究以一所國民小學推動品德教育為例，採用質性研究中的個案研究法，透過文獻探討、訪談研究個案中的六位成員、資料文件分析，加上研究者同時身為局內人與局外人的省思辨正，逐步形成本研究之議題，深入瞭解其發展學校特色之歷程，探討在發展學校特色歷程中所產生的問題。

本研究經由資料整理分析後，獲致結論如下：
一、深卓國小由行政來主導發展品德教育學校特色歷程。
二、行政主導發展學校特色造成教師對品德教育學校特色的認知不同，主要原因是品德教育難以具備客觀量化的標準。
三、品德教育學校本位課程是學校特色；並參照桃園縣學校特色認證與獎勵計畫認證標準調整發展學校特色的策略，以建構較為完整的檢核機制。
四、針對發展學校特色缺乏理念溝通所產生的問題作改進，以持續發展學校特色。
根據上述的研究結論提出建議：
一、發展學校特色應廣納全體成員意見，達成特色目標共識；並參考教育文獻，並厚實發展學校特色的理論基礎。
二、發展學校特色應建立完善檢核機制協助檢視發展特色的策略運作及執行成效。
三、宜針對不同項目的學校特色制定適宜的發展特色檢核標準；針對學校領導者與承辦行政人員辦理發展學校特色專業訓練，增加規劃知能，並提供學校諮詢。

Abstract
This study investigated promotion of character education in an elementary school in Taoyuan County. The qualitative case research method was adopted. The research issues were developed through literature review, interview with six members of the school, analysis of related document, and the researcher’s reflection both as an outsider and an insider. In addition to the case school’s process of developing character education as a school feature, this study also explored problems it encountered in the development of school features.

Through analysis and organization of the research data, this study obtained the following conclusions:
1. In the case school, the process of developing character education as a school feature was dominated by the school administration.
2. The administration-led development of school features caused widely varying perceptions of character education as a school feature among teachers, mainly because it was not easy to create objective and quantitative measures for character education.
3. The school developed character education in the school-based curriculum as a feature of the school. It adjusted its strategies based on Taoyuan County School Feature Certification and Promotion Program in an attempt to construct a sound review mechanism.
4. The school made efforts to improve problems arising from lack of communications to further develop its school features.

Based on the above conclusions, this study proposed some suggestions ：
1. A wide spectrum of opinions about development of school features should be collected before forming a consensus. The administrators should review more literature and absorb related experiences to build a solid theoretic foundation for developing school features.
2. A sound review mechanism should be established as an aid for examining operation of school feature development strategies and execution effectiveness.
3. Different review criteria should be set up for different school features. Professional training should be provided to school leaders and administrators in charge of this operation to increase their knowledge about planning and developing school features. And to provide consultation services to schools, assisting them to develop proper strategies and quality control mechanisms.

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