本文主要以認知語言學的觀點，探討台灣華語「Ｖ掉」的語意與功能。在「Ｖ掉」中，「掉」作為動後成分時，其語意從「落下」經由隱喻與轉喻的作用，產生了脫離、消失、狀態實現。

　　本研究發現雖然大部分的動詞和「掉」連用後，都能進入「掉」的三大類語意之中，例如：「脫掉」進入脫離類、「走掉」進入消失類、「關掉」進入狀態實現類；但仍有少數動詞和「掉」連用後，同時具有兩個語意特徵，例如：併掉、砸掉、融化掉…等，導致在分類時，位於灰色地帶，產生無法被明確地納入某一類的情況。因此，筆者認為「掉」的語意具有數個相關且偶爾重疊的可能性，將採用認知語言學中的「原型範疇理論」來解釋語意分類的情形。

　　本文所分析的書面語料包含兩大類別：正式書面語料(「中央社語料庫」)和非正式書面語料(「批踢踢語料庫」)。本研究發現「掉」和動詞的搭配隨著時間與使用頻率會產生變化，現今出現了許多新興的「Ｖ掉」用法，例如：碳化掉、邊緣掉、景深掉…等，只要在語意能和「掉」的語意搭配，就能進入「Ｖ掉」的構式，由此可見，相信「掉」正處於語法化的過渡階段。

　　另一方面，在某些「Ｖ掉」句式中，「Ｖ掉」後面會帶非典型賓語，以轉喻的方式表達句子的語意，說明「Ｖ掉」的句法特殊性。本文認為「Ｖ掉」教學應分成兩個層面：正式書面語料；非正式書面語料。最終，本文檢視華語教材中「Ｖ掉」的編寫情形，基於研究發現，針對「Ｖ掉」設計相關教材內容以及提出教學建議與教學排序。

The study mainly discusses the meaning and function of Taiwanese Mandarin V-diao from a cognitive linguistic perspective. When diao (originally meaning “to drop”) is used as a post-verbal particle, its meaning is extended beyond the original meaning via mechanisms like metaphor and metonymy. We argue that the meanings of V-diao constructions fall into three categories: “separation”,“disappearance”, and “realization of states”. For example, tuo diao (“to take off”) can enter the category of “separation”, and zou diao (“to walk away”) can enter the category of “disappear-ance”, whereas guan diao (“to turn off”) can enter the category of “realization of states”.

However, we believe that the three categories are not mutually exclusive to each other, since there are some other verbs that can be classified as belonging to two categories: bing diao (“to merge”), za diao (“to smash”), and ronghua diao (“to become melted”). Therefore, we think that the meaning of diao has several relevant and occasional overlapping possibilities, and we adopt Prototype Theory in cognitive linguistics to explain the situation of semantic classification.

There are two types of language data used in this research: the Chinese Gigaword corpus (with news from Central News Agency) and the PTT Corpus (with the colloquial data from daily life). According to the increase of frequency in using V-diao, we find that there are some emerging usages of V-diao showing up, such as tanhua diao (“to carbonize”), bianyuan diao (“to be isolated/marginalized”), jingshen diao (“to be ignored”). As long as the verbal meaning is compatible with the semantics of diao, it can enter the V-diao construction. Thus, we believe diao is in the process of grammaticalization.

In some sentence patterns, V-diao constructions take atypical objects to express the semantics of the sentence in the way of metonymy. It shows the syntactic particularity of V-diao. We think the teaching of V-diao should be divided into two levels: formal written materials and informal written materials. In the end, we examine the distribution of V-diao in textbooks for teaching Chinese as a second language, and based on the re-sults, we provide suitable pedagogical suggestions and the appropriate order of teaching.

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