本研究旨在調查苗栗縣國民小學家長參與親職教育情形與需求。以苗栗縣744位國民小學家長為研究對象，施以「苗栗縣家長參與親職教育的情形與需求之調查問卷」。以描述性統計、單因子變異數分析、t考驗、卡方考驗等統計，進行資料分析，研究結果如下：
1.家長對參與親職教育的認知與態度均持正向態度。
2.親職教育參與以「參加學校的校慶運動大會」最多；需求則以「利用書面的家庭聯絡簿」最多。
3.無法參與親職教育的原因：依序為為「怕老師會說子女的缺點，」、「因有親朋好友可以請教」、「沒有興趣」最多。
4.對於親職教育實施主題的需求：依序為「子女的行為輔導」「協助孩子學習成」；「自我情緒管理」。個別實施方式需求主要以「家庭聯絡簿」、「電話訪問」、「面對面討論及溝通」最多。
5.親職教育活動實施：以每次2小時利用假日白天，利用家庭聯絡簿貼通知單或寫上，並希望能提供親子活動或照顧孩童之服務需求最多，。
6.家長參與親職教育活動情形：在「學校規模」、「族群」與「性別」沒有差異，但在「年段」與「社經地位」有顯著差異。不同「社經地位」家長在「親職教育講座」、「親師座談」「看影片」、「學校家長會」等14項參與情形，有差異存在。
7參與親職教育的需求：不同學校規模的家長在「學校家長會」與「諮詢服務」有差異存在。父母親在「子女的行為輔導」與「維繫良好家庭關係」兩項目有差異存在。不同年段家長在「參加親師座談」、「利用電話訪問」、「休閒性親子活動」等7個項目中有差異存在。不同社經地位家長在「親職教育講座」、「親師座談」、「親子共學讀書會」等16個項目有差異存在。不同族群在「休閒性活動」、「校外教學」、「電子郵件」、「個別諮詢」4個項目有差異存在。

關鍵字：親職教育、家長參與

This thesis aims at investigating the parental involvement and demands for elementary schools in Miaoli County. A questionnaire was given to 744 parents of elementary-school-aged children in Miaoli County. The data was studied and analyzed by means of descriptive statistics, one-way ANOVA, the t-test and the chi- square test.
The findings of this theses are as follows:
1. Parents in general manifest a positive attituded towards parental participation in parent education.
2. Parental involvement was most prevalent in school anniversary athletic meet attendances. Most parents addressed their needs and demands with communication books.
3. Major reasons for their absence in parent education were “Fearing that teachers will discuss the shortcomings of their child”, “Preferences in consulting friends and relatives rather than teachers” and “No great interest”.
4. Topics that draw parental attention included behavior counselling to children, enhancing children’s academic achievement and emotion management skills. Individual demands are mostly addressed by communication books, telephone contacts and face-to-face discussions.
5. Parents desired that school initiated activities be arranged for two hours on weekends. A written notice is preferred. Demands for child were service and parenting activities were high.
6. There’s no significant difference in parental involvement in terms of gender, ethnic background or the scope of the school. It differed in educational stages and socioeconomic status instead.
7. Parents from schools of different sized have different demands for Parent Committee and counselling services. Fathers and mothers had different needs for behavior counselling to children and family relationship enhancement. Parents with children of different educational stages address different demanded to parent meetings, telephone interviews and leisure activities. Demands for parent education workshops, parent-teacher conferences and reading clubs differ among parents of different socioeconomic status. Parents of different ethnic background embraced different ideas towards leisure activities, school outings, emails and individual counselling.
Keywords：parent education, parental involvement

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