摘要
校長的正向領導行為、教師賦權增能是影響教師心理契約高低的重要因素。本研究旨在了解國民小學校長正向領導行為、教師賦權增能與教師心理契約的現況及差異情形，探討教師賦權增能的相關情形及影響。研究方法為文獻分析與問卷調查法。研究對象為臺灣地區國民小學教育人員，共發出1000份問卷，回收率88.6%，有效樣本共886份。問卷回收後分別以因素分析、信度分析、敘述統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、積差相關、逐步多元廻歸，以及結構方程模式等統計方法進行分析。根據研究結果與分析歸納之研究結論如下：
一、臺灣地區國民小學教育人員知覺校長正向領導之現況呈現「高度發展」。
二、臺灣地區國民小學教育人員知覺教師賦權增能之現況呈現「高度發展」。
三、臺灣地區國民小學教育人員知覺教師心理契約之現況呈現「高度發展」。
四、男性、擔任校長職務的國民小學教育人員對校長正向領導的知覺程度較高。
五、男性、擔任校長職務之國民小學教育人員對教師賦權增能的知覺程度較高。
六、男性、任教年資21年以上、擔任校長職務的國民小學教育人員對教師心理契約的知覺程度較高。
七、國民小學校長正向領導與教師賦權增能間具有顯著的正相關存在。
八、國民小學校長正向領導與教師心理契約間具有顯著的正相關存在。
九、教師賦權增能與教師心理契約間具有相關有顯著的正相關存在。
十、「賦予正向意義」對整體教師心理契約最具有預測效果。
十一、國民小學校長正向領導、教師賦權增能對教師心理契約具有相互影響的關係，教師賦權增能是校長正向領導與教師心理契約的部份中介變項。
本研究根據以上結論，提出幾點建議提供教育行政單位、國民小學校長、教師與未來相關研究作參考。

Abstract

Principal positive leadership and teacher empowerment are the important factors of the teacher psychological contract. This study aimed to investigate the current situations and circumstances of elementary school principal positive leadership, teacher empowerment and teacher psychological contract. It further explored the correlation and impact of teacher empowerment. The research methods included literature review and questionnaire survey. The survey objects were elementary school educators across Taiwan area. The study issued a total of 1000 questionnaires , with the return rate of 88.6%, among which there were 886 questionnaires valid. The data was analyzed by factor analysis, reliability analysis, descriptive statistics, independent sample t-test, one-way ANOVA, Pearson correlation, multiple regression analysis and structural equation modeling. The findings based on the results of the research are as follows:
1. In Taiwan, the implementation status of effectiveness of principals’ positive leadership in the Elementary Schools reach the high leavel.
2. In Taiwan, the implementation status of effectiveness of teacher empowerment in the Elementary Schools reach the high leavel.
3. In Taiwan, the implementation status of effectiveness of teacher psychological contract in the Elementary Schools reach the high leavel.
4. Teachers who are male and as principals of the school perceived a higher degree of the principal positive leadership.
5. Teachers who are male and as principals of the school perceived a higher degree of the school perceived a higher degree of the teacher empowerment.
6. Teachers who are male, more than 21 years of service and as principals of the school perceived a higher degree of the teacher psychological contract.
7. There are positive correlations between principal positive leadership and teacher empowerment.
8. There are positive correlations between principal positive leadership and teacher psychological contract.
9. There are positive correlations between teacher empowerment and teacher psychological contract.
10. "Revest positive meaning " have a high explanatory power on student learning achievement.
11. It is mutually influential between the principals’ positive leadership and teacher empowerment to teacher psychological contract. Teacher empowerment has the partial mediating effect between princaial’s positive leadership and teacher psychological contract.
According to the research findings, some suggestions are proposed for the reference of education administrative units, elementary school principals and teachers, and research staff engaged in future related researches.

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