幼教教師美感課程行動研究–
以幼兒圖譜呈現之音樂律動為例

傅碧杏

摘 要

研究者是曾經學過音樂的幼教老師，此行動研究旨於幫助我自己了解運用幼兒圖譜進行整合音樂，動作敘事和視覺藝術，以此教學策略擴展幼兒的審美體驗並提升教學。
此行動研究在我所任教的幼兒園裡有三十位四到六歲幼兒為對象，進行三個月以每日10:00〜11:40活動時間彈性運用，每次進行約40分鐘。我運用《胡桃鉗》敘事文本串聯情境，選擇與特定人物及其特徵相對應的單一音樂元素，以鼓勵孩子發揮創造力和即興創作，同時歷程中引導幼兒運用圖譜的方式記錄對音樂的理解、動作形狀、路徑和結構、身體的節奏，在活動過程中不斷深入循環累積幼兒聽覺、動覺、視覺的感官經驗。
在研究期間：透過經驗豐富的專家訪談資料、活動計畫文件、課堂影片、課堂相片、音樂圖譜與幼兒對談、諍友對話及省思日誌等資料三角交叉驗證的方式進行分析。
綜合研究結果，歸納以下結論：
一、圖譜融入音樂律動之教學策略：(一)單一音樂詮釋角色、(二)故事情節塑造形象、(三)分鏡繪畫動作表徵、(四)多元音樂特色選項、(五)相對角色發展張力。
二、行動之專業成長與歷程反思方面有：諍友協同，滾動修正教學的盲點、放慢腳步，看見幼兒探索的歷程、音樂敘事，開啟多元律動之鑰、幼兒圖譜，音樂與律動的共鳴。
針對以上結果，期望藉由本研究有助於教保服務人員能對音樂圖譜在幼兒音樂律動的運用有多一些深刻的感受與啟發，然而此研究使用了西方故事《胡桃鉗》，但我認為在地文化與方言的融入教學將是促進這種文化的推廣方式，此為未來研究者提出的具體建議。

關鍵字：幼教教師、幼兒園、美感課程、音樂圖譜、行動研究

Young children's eurhythmics learning through drawing notation: an action research on the aesthetics curriculum by a kindergarten teacher

Fu, Pi-Hsing

Abstract

As a kindergarten teacher who previously studied music, this action research project aimed to help me understand the teaching strategies of pre-school teachers. In particular, how drawing notation can be used to integrate music, movement narrative and visual art to extend children's aesthetic experiences and enhance teaching.

The action research involved 30 children, 4-6 years old, at the kindergarten where I am a teacher. Classes were daily for three months, each lasting 40 minutes. I used elements of the story of The Nutcracker, selecting single musical rhythmic elements that correspond to particular characters and their traits, to encourage the children's creativity and improvisation. At the same time, the children drew music maps to record their understanding of the music; character; movement shapes, pathways and structure; and body rhythm. During the activity, the children's auditory, kinesthetic and visual sensory experiences continuously circulate and feed each other.

During the research, data was collected via interview with very experienced, senior teachers; teaching activity planning documents; classroom videos and photographs; and the children's music maps. Notes were also kept of conversations and other dialogues with the children and critical friends; and thoughts. All were cross-validated using triangulation.

From the study, I conclude that:
(1) Single musical rhythms or motifs are easier for children to interpret.
(2) The storyline shapes the image of the characters.
(3) Using different music and narrative allows a freedom of story presentation. They provide a key to unlock children's creativity.
(4) Using different music styles aids children's understanding of individuals in the story and helps contrast characters.
(5) Asking the children to draw movement 'frame by frame' on a single sheet of paper helps them understand the sequence.
(6) The children's drawings create an echo between the music and movement.

Involving critical friends in the research encourages reflection on the process, while collaboration and discussion helps reveal blind spots in teaching. Such research also allows the process of young children's exploration to be fully revealed.

I hope that this research will help other teachers to become inspired to use children's drawings or music maps in their teaching. While this research used The Nutcracker, a Western story, I consider that the integration of local culture and dialects into such teaching would be a valuable means in promoting that culture. This is something that I recommend future researchers consider.

Keywords: pre-school teachers, kindergarten, aesthetic courses, drawing notation, action research

中文
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