本研究旨在探討桌上遊戲融入補救教學對國小四年級英語低成就學童字彙學習成效之影響。本研究採混合式研究，以4位國小四年級英語低成就學生為對象，進行每週兩節課，共計6週之教學活動。量化資料為學生英語字彙測驗前、後測及延宕測驗之結果，質性資料則結合課堂錄影紀錄、補救教學日誌與半結構性學生訪談等。經由資料分析，本研究所獲得之結論如下：

壹、桌上遊戲融入英語補救教學能提升學生之字彙學習成效。
一、桌上遊戲融入補救教學更能有效提升學生的字彙學習成效，尤其在「口說測驗」題型的表現。
二、學生在接受桌上遊戲融入補救教學後有較佳的學習保留率，尤其在「辨識字音與字義」題型。
貳、學生自製卡牌之桌上遊戲教學之字彙學習成效略優於教師準備卡牌之桌遊教學，尤其在「辨識字音與字義」題型。
參、學生對桌上遊戲融入補救教學有正向的感受。
一、學生積極參與桌上遊戲教學活動。
二、學生認為桌上遊戲有助於英語學習。

基於上述結果，研究者提出相關建議，供有意融入桌上遊戲於補救教學之教學者參考。

The purpose of this study was to explore the effect of integrating board games into English remedial instruction on the fourth grade underachievers’ vocabulary learning. Mixed-methods research was employed in this study. The participants were four fourth grade English underachievers. The remedial instruction was provided twice per week for six weeks. The quantitative data included English vocabulary pre-tests, post-tests and delayed-tests, while the qualitative data was collected based on teaching recording, teaching logs and semi-structured interviews for the participants.

The results of this study are as follows:
1.Integrating board games into English remedial instruction can enhance students’ learning, particularly on “speaking”. In addition, board games instruction led to better retention of vocabulary learning, particularly on “sound-meaning correspondence”.
2.Integrating student-made board games into English remedial instruction enhanced students’ learning achievement slightly better than teacher-prepared board games,
particularly on “sound-meaning correspondence”.
3.Students held positive attitude toward integrating board games into English remedial instruction.
(1)Students were involved and participate actively in board games learning activities.
(2)Students believed that integrating board games into English teaching was beneficial for learning.
Base on the findings, some suggestions were provided for those who are interested in integrating board games into remedial instruction.

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