本研究旨在透過理性情緒治療理論的內涵引導學生對情緒的認識及學習情緒表達與調適，以了解學生在情緒智慧上的表現及成長，並透過行動研究的歷程，增進研究者的專業成長。
本研究實施時間從102年3月至6月，共計四個月，根據理情教育課程從自我悅納、感覺、信念和行為、人際關係、問題解決與做決定的主軸，分別引導學生在情緒的覺察、情緒的辨識、情緒的表達、情緒的同理、情緒的調整等五個面向的探討。研究對象為二十三位二年級的學生，研究歷程以學習單、教學省思札記、錄影、訪談等多元方式，並配合情緒智力問卷，提供多方面的資料回饋與檢證，藉此呈現學生情緒表現及情緒智慧成長之情形。
根據上述，本行動研究主要之結果與發現如下：
一、本研究依據理性情緒治療理論為課程的中心主軸，以提升學生情緒智慧為目標，課程方案設計適合低年級學生學習的情緒教育
二、情緒教育課程可以運用繪本、影片、體驗活動引導，搭配問題討論與生活實踐，完整的實施流程才能有效達成教學目標
三、情緒教育教學實施，因應學生個別性的差異，須要配合個別輔導或親師合作，補足特殊情況學生課堂學習的不足
四、理情教育有效提升學生的情緒智慧，學生將理性情緒教育的知識，有效運用於人際問題、情緒困擾的解決，表現更有同理心，問題解決更理性、班級氣氛更融洽
五、研究者在課程設計、教學技巧及情緒教育領域的專業知能獲得成長

最後，研究者依據研究結果與討論，提出對學校行政、教師教學、未來研究方向的建議。

This study adopts RET (rational-emotive therapy) to help students understand their own emotions and learn to express feelings better, so as to better comprehend their current conditions and growth of emotional wisdom, and consequently enhance the researcher’s professional growth through this action study.
The study was undertaken from March through June 2013, with an axis centered upon rational-emotive curriculum that is comprised of five constructs: “self-acceptance,” “feelings, beliefs and behavior,” “interpersonal relationships,” “problem solving,” and “decision making,” which leads students to explore emotional awareness, emotional recognition, emotional expression, emotional understanding, and emotional adjustment. The subjects were 23 second graders. Learning sheets, instructional journals, video recording and interviews as well as a questionnaire that shows emotional intelligence were adopted to verify their emotional expression and the growth of their emotional intelligence through multi-faceted information feedback.
The findings and results of this action study are as follows:
1.This study mainly adopts rational-emotive therapy to elevate the subjects’ emotional intelligence while designing an emotional education project that accommodates the needs of lower graders.
2.To effectively accomplish the instructional goal, emotional education may use picture books, videos, and experience activities with the help of question discussions and real-life execution.
3.When undertaking emotional education, individualistic differences shall be put into consideration, meaning personal counseling and parent-teacher cooperation are required to meet the special needs of students.
4.Rational-emotive education effectively increases students’ emotional wisdom. As students employed the rational-emotive knowledge into the aspects of interpersonal issues or solving emotional disturbances, they have better empathy toward other people, adopt a more rational attitude to solve problems, and maintain a more cordial atmosphere of the class.
5.The researcher has improvements ability in professional competencies of curriculum design, instructional skills, and emotional education.

In summation, the researcher proffers suggestions in the areas of school administration, teaching staff instruction, and future research on the basis of research results and discussion conclusions.

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