中文摘要
在這快速變遷的時代，面對全球化的挑戰，各國紛紛提出許多因應的政策，「國際教育」亦為各國推動重要政策之一。台灣當然也不例外，近年來漸漸重視國際教育的推展，像在今年二月即提出「中小學國際教育白皮書」政策。雖然如此，但是台灣在國小國際教育的推展尚未普及與相關研究上亦相當稀少。
因此本研究希望透過個案研究的方式，以果園國小與風城國小為個案，採用「訪談法」、「觀察法」、「問卷調查法」與「文件分析」來蒐集相關之料，藉以了解「執行國際教育交流的國民小學的現況與問題」、「國際教育交流中課程活動的內涵」、「探討國小學生在國際教育學習上之體驗與所遇到的問題」與「教師推動國際教育之觀點」，並在最後提出未來小學進行國際教育交流之建議以供未來欲推動國際教育之國小或相關單位與人員作為參考。
最後在研究結果發現
一、 制度層面
(一)果園國小與風城國小實施國際教育緣由不同，領導者在支持程度上亦有所
差異，因而影響整體運作之規模與效率
(二)小學在國際教育的實施上，缺乏「國際教育推廣單位」，乃是小學國際教
育難以推廣與長久的原因
二、 發展模式與課程層面
(一)國小實施國際教育參訪活動有其固定的實施模式可循，學校可以套用此模
式並根據自己學校的資源、背景情況進行調整，接著將自己學校的本土特
色課程融入活動中實施，則每一所學校都可以實施國際教育參訪活動，並
且所安排的活動都能具有教育意涵的
(二)國小推動國際教育必須從本土做起，發展自己學校的特色課程成為本身的
優勢以吸引國外學校願意與其合作，接著進一步推展至國際教育的實施
三、 學生學習層面
(一)國小學生語言能力不足，大多是實作與活動的體驗課程，其要進行更深入
的體驗課程或是針對交流議題進行深入的探討，語言的溝通有其相當大的
限制。
(二)兩所學校實施國際教育的成果相當顯著，但是參與國際教育的學生過
少，並且學校缺乏將國際教育交流成果推廣至全校學生的機制
四、 技術層面
(一) 國際教育交流使用之科技硬體設備難以避免因設備損壞影響上課效率，此問題亦是利用科技實施國際教育之學校應加以注意之處

abstract
In this rapidly changing environment, every country launches many responsive policies in the face of globalization and international education is one of the major policies. Taiwan, which has been emphasizing the promotion of international education over the past few years, is no exception. This February, white paper on international education in elementary and secondary schools was introduced. Nonetheless, in Taiwan the promotion of international education in elementary school is not yet widespread and related studies are quite rare.

Accordingly, this study takes on case study of Guo Yuan and Windy City elementary schools. Through interviews, field observation, questionnaires, and literature review, related information is collected. This study attempts to understand the status quo and predicament of conducting interaction of international education in elementary school, and the content of the curriculums of international education, as well as exploring the issues experienced by elementary school students in the learning of international education and the viewpoint of teachers’ promotion of international education. Lastly, recommendations on the future international education interaction in elementary school are proposed for the reference of relevant units and personnel attempting to promote international education.

This study finds that:
1. System
(1) The differences of the reasons of promoting international education and the support by the leadership between Guo Yuan and Windy City elementary schools influence the scale and efficiency of overall operation.
(2)The lack of international education promotion unit in elementary school is the reason of ineffective promotion.

2. Development and curriculum
(1) There is a fixed model in the implementation of international education visiting activities, which elementary schools can follow and adjust based on resources and background. Then schools can integrate curriculums with local characters into the activities. Accordingly, every school can implement international education visiting activities, which include educational implications.
(2)In promoting international education, elementary schools need to start from local culture, develop featured curriculums, which in turn become advantages to attract the coordination of international schools, and implement international education.
3. Students’ learning
(1) Due to inadequate language skills of elementary school students, activities consist of mostly experiencing curriculums. The quite large limitation of language skills hampers deeper experiencing curriculums or discussion of specific issues.
(2)The effects of conducting international education by both elementary schools are significant. However, too few students had participated international education and schools lack the mechanism of promoting the outcomes to every student.

4. Operation
(1) The damage of technology hardware used in international education interaction affects the efficiency of curriculums, the issue which schools implementing international education by using technology should be noted.

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