摘 要
本研究旨在瞭解台中市公立國民小學自然與生活科技科任教師運用班級經營策略及教學滿意的現況。
析言之，主要研究目的有五：（一）瞭解國民小學自然與生活科技科任教師實施班級經營策略之現況；（二）瞭解國民小學自然與生活科技科任教師教學滿意度的現況；（三）不同自然與生活科技科任教師背景變項（性別、任教年級、學歷背景、服務年資）與班級環境（學校類型、班級人數、是否在自然教室上課）變項運用班級經營策略之差異情形；（四）不同自然科任教師背景變項（性別、任教年級、學歷背景、服務年資）與班級環境（學校類型、班級人數、是否在自然教室上課）變項其教學滿意度之差異情形；（五）探討國民小學自然與生活科技科任教師之班級經營策略與其教學滿意度之關係。
本研究以問卷調查法為主，係以台中市現職國民小學三至六年級自然與生活科技科任教師，為普查對象。本研究之調查工具為「國民小學自然與生活科技教學現況調查問卷」，包含研究者改編之「國民小學自然與生活科技科任班級經營策略量表」及「國民小學自然與生活科技科任教學滿意問卷」二部分。本研究問卷調查所得資料，將有效樣本的問卷資料經編碼及登錄，以SPSS FOR WINDOWS 10.0統計套裝軟體執行，以次數分配、百分比、信度分析、項目分析、平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、薛費事後比較法、皮爾遜積差相關等統計方法，進行資料處理分析。
本研究的主要發現為：
一、國民小學自然與生活科技科任教師實施班級經營策略現況良好。
二、國民小學自然與生活科技科任教師教學滿意度現況良好。
三、教師背景變項中，不同性別、不同服務年資、不同自然科教學年資、任教不同年級及擔任職務不同的國民小學自然與生活科技科任教師其實施班級經營策略的情形有顯著差異；不同學歷背景的國民小學自然與生活科技科任教師其實施班級經營策略的情形，沒有顯著差異。
四、教師背景變項中，不同學歷背景、不同服務年資、不同自然科教學年資及擔任職務不同的國民小學自然與生活科技科任教師其教學滿意度有顯著差異；不同性別及任教不同年級的國民小學自然與生活科技科任教師其教學滿意度沒有顯著差異。
五、班級環境變項中，班級人數不同的國民小學自然與生活科技科任教師，其實施班級經營策略的情形有顯著差異；教室環境不同及學校規模不同的國小自然與生活科技科任教師，其實施班級經營策略的情形沒有顯著差異。
六、班級環境變項中，教室環境不同及學校規模不同的國小自然與生活科技科任教師，其教學滿意度有顯著差異；班級人數不同的國民小學自然與生活科技科任教師，其教學滿意度沒有顯著差異。
七、國民小學自然與生活科技科任教師實施班級經營策略與其教學滿意度有顯著相關。

Abstract

The purpose of this study was to explore the current situation that how Science and Technology teachers at public elementary school in Taichung City use the classroom management strategies and what their teaching satisfaction is.
Analyzing it, there were five main purposes of this study: (1) to understand the current situation of Science and Technology teachers at public elementary school carrying out the classroom management strategies. (2) to know the current situation of Science and Technology teachers at public elementary school teaching satisfaction. (3) to tell the differences in using the classroom management strategies between the different background variances of Science and Technology teachers (gender, teaching grade, major, service seniority) and class circumstances ( school size, the size of the class, holding a class a class in a science classroom or not) variances. (4) to tell the differences in teaching satisfaction between the different background variances of Science and Technology teachers (gender, teaching grade, major, service seniority) and class circumstances ( school size, the size of the class, holding a class a class in a science classroom or not) variances. (5) to explore the relations between the classroom management strategies used by Science and Technology teachers at public elementary school and their teaching satisfaction.
The research adoptsed questionnaire survey to conduct a survey on the in-service Science and Technology teachers of teaching grade 3-6 at public elementary school in Taichung City. “Questionnaire for the current situation of teaching Science and Technology at public elementary school ”, which included “Scale for the classroom management strategies of Science and Technology teachers at public elementary school” and “Questionnaire for teaching satisfaction of Science and Technology teachers at public elementary school”, was the survey tool for this study. The data obtained from the completed questionnaires are statistically analyzed through the packaged software of SPSS 10.0 in computer. The statistical processing methods were based on frequency distribution, reliability analysis, validity analysis, factor analysis, mean, SD, t-test, One-way ANOVA, Scheffé method, product-moment correlation.
The results of the research are as follows:
1. The current situation of Science and Technology teachers at public elementary school carrying out the classroom management strategies was great.
2. The current situation of Science and Technology teachers at public elementary school teaching satisfaction was great.
3.There were significant differences in using the classroom management strategies between the different background variances of Science and Technology teachers (gender, teaching grade, service seniority, teaching Science and Technology seniority); there was no significant difference in using the classroom management strategies between variances of Science and Technology teachers (major).
4. There were significant differences in teaching satisfaction between the different background variances of Science and Technology teachers (major, service seniority, teaching Science and Technology seniority); there was no significant difference in teaching satisfaction between the different background variances of Science and Technology teachers (gender, teaching grade).
5. In class circumstances variances, there were significant differences in using the classroom management strategies in the size of the class; there was no significant difference in using the classroom management strategies in school size or in holding a class a class in a science classroom or not.
6. In class circumstances variances, there were significant differences in teaching satisfaction in school size and in holding a class a class in a science classroom or not; there was no significant difference in teaching satisfaction in the size of the class.
7. There was a significant positive relationship between the Science and Technology teachers carrying on their classroom management strategies and what their teaching satisfaction were.

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