本研究旨在以虛擬角色作為獎勵用於國小五年級學童品格養成的實施成效之探究。本研究依照學生的道德發展階段，設計以虛擬角色作為獎勵制度的獎勵品，並以新竹市富足國小（化名）五年級28名學生為研究對象，進行六週的獎勵制度實施。研究者根據行動研究模式，在獎勵制度實施過程中不斷的修正及調整獎勵制度內容，以解決實施過程中所遭遇的問題，並透過學生自評、導師回饋與研究者自身觀察等方式進行資料蒐集與分析。分析歸納所得研究結果如下：
一、以虛擬角色作為獎勵用於品格養成的教學設計
（一）以虛擬角色作為獎勵用於國小五年級學童品格養成具有可行性。
（二）虛擬角色作為獎勵對於學生的效果良好。
（三）透過班級網站公開呈現學生的自評表現能產生學生同儕監督的效果。
二、以虛擬角色作為獎勵用於品格養成的成效
（一）以虛擬角色作為獎勵用於品格養成，能提升學生說請、謝謝、對不起等尊重他人的品格行為表現。
（二）以虛擬角色作為獎勵用於品格養成，能提升學生關懷及幫助他人的品格行為表現。
三、以虛擬角色作為獎勵用於品格養成所遭遇的問題與其解決策略
（一）研究者透過學生同儕監督機制發現部分學生自評不誠實，最後針對出現此行為的學生進行勸導以解決問題。
（二）研究者發現部分學生填答自評表不完全，最後透過調整自評表的回收時間以解決問題。
（三）研究者發現教室內紀錄板遭到學生更動，透過與學生晤談及導師討論以確認進行該行為的學生，最後透過勸導的方式以解決問題。
　　最後，根據本研究結果以及研究過程中所獲得的心得，研究者提出一些想法與建議給予未來研究者做為參考。

The purpose of this study was to investigate the effect of using virtual characters as a reward on elementary school 5th grade students’ character education. According to the stages of moral development, this study designed a reward system of using virtual characters as a reward for students. Twenty eight 5th grade students from Hsinchu county were involved in this study for six weeks. During the research process, the researcher constantly solved problems by revising reward system and adjusting reward contents based on the steps of action research. The research data were collected from the student self-assessment, as well as the observations from the class instructors and researcher. The results of the study are described as below:
First, the instructional design of using virtual characters as a reward for character education:
(1)It is a feasible way of using virtual characters as a reward on elementary school 5th grade students’ character education.
(2)There are effective results of using virtual characters as a reward for students.
(3)Presenting students’ self-assessment on the class website publicly created the opportunity for students to supervise each other.
Second, the effect of using virtual characters as a reward for character education:
(1)Using virtual characters as a reward on character education can improve student’s character behavior which is about saying ‘Please,’ ‘Thank you,’ and ‘Sorry.’
(2)Using virtual characters as a reward on character education can improve student’s character behavior that they are more likely to help and care for others.
Third, the problems and solutions of using virtual characters as a reward for character education:
(1)Researcher found that some students were cheating on the self-assessment, so warning was applied to solve this problem later on.
(2)Researcher found that some students finished self-assessment incompletely. The problem was solved by adjusting self-assessment’s retrieving time.
(3)The records on the board were changed without permission. These students were identified and warned by the researcher.
Finally, based on the research results and experiences gained in the teaching process, the researcher proposes some ideas, suggestions, and references for the future researchers.

壹、 中文部分
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