本研究旨在探討運用課文本位讀寫整合策略，對國小四年級學生在寫作能力表現之轉變。本研究採行動研究法，以新竹市NN國小四年級18位學生為研究對象。康軒版第七冊及第八冊國語課文為教材，分前導研究及正式研究。
前導研究以國語第七冊第二課為教材，共8堂課；正式研究採兩階段教學實施，第一階段之教材為第七冊國語第七、九課，共16堂課；第二階段之教材為國語第八冊第二、三課，共16堂課。正式研究兩階段總計32堂課，研究者以指導學生閱讀策略及寫作策略後進行讀寫整合之寫作，共有7篇寫作作品產出，其中第一篇為前導研究之寫作，第二及第七篇為行動研究前後寫作能力表現之作品。
研究過程進行資料蒐集，包括訪談大綱、觀察記錄表、寫作大綱、作文單、教師省思札記、寫作能力評分表等，依研究目的分類、整理及分析，綜整研究結果如下:
1. 字詞義以重點教學為主，加強句型、修辭練習，有助將遣詞造句運用在寫作上。
2. 運用提問及推論策略有助文本理解；摘要策略掌握段意有助寫作組織。
3. 妥善規劃國語讀寫課程，進行跨領域的課程統整，創造或連結學生生活經驗，達到
有效學習。
4. 教師示範文章修改，運用寫作評量表，協助學生建立自評與互評的標準。
5. 依行動研究前後之寫作評量，分析學生的寫作能力表現有顯著提升。
6. 彙整寫作能力評分表，高表現及低表現組在「遣詞造句」進步最多，中表現組在
「立意取材」進步最多。
7. 整體寫作能力表現，以低表現組進步幅度最大，其次是中表現組。
8. 實施讀寫課程後，學生在寫作態度上樂意與他人分享作品且喜歡寫作。
研究者就上述研究結果提出幾項建議，以供參考。

關鍵字：課文本位、讀寫整合、寫作能力、寫作態度

This study is to explore on the performance of writing ability in the fourth grade of elementary school by use of text-based reading and writing Integration to change.The study adopts an action research that focuses on 18 fourth-grade students from NN Elementary School in Hsinchu City. It's divided into a preliminary study and a formal study. The Mandarin textbook used as the seventh and eighth volumes of the Kang Hsuan.
The preliminary study utilized Lesson 2 from the seventh volume of the Mandarin textbook as teaching material, total of 8 sessions. The formal study have two phases.The first phase include Lesson 7 and Lesson 9 from the seventh volume and the second phase include Lesson 2 and Lesson 3 from the eighth volume as teaching material , totaling 32 sessions.
After learning text reading and writing strategies, proceeded with thematic writing. There are 7 writing works were generated for this srudy, with the first piece being from the preliminary study, and the 2nd and 7th pieces are the works of the writing ability before and after the action research.
During the research process, data collection was conducted, which included interview outlines, observation records, writing outlines, composition sheets, teacher reflective notes, and writing ability assessment sheets. These were classified, organized, and analyzed according to the research objectives.
The research findings are as follows:
1. Focus on sentence structures and rhetorical more practice. Acilitates the application of word usage and sentence construction in writing.
2. Applying questioning and inference strategies aids in text comprehension, summarization strategies to grasp the main ideas of paragraphs contributes to writing organization.
3. Integrating the Mandarin reading and writing curriculum with interdisciplinary courses connects to students' life experiences and achieves effective learning.
4 .Teachers demonstrate the revision of articles and use the writing evaluation scale to help students establish standards for self-evaluation and peer evaluation.
5. According to the writing assessments before and after the action research, the students' writing ability performance has been significantly improved.
6. Totally of the writing ability score sheet,the high-performance and low-performance groups showed the most improvement in "words and sentences", and the medium-performance group exhibited the most improvement in "theme and content selection."
7. In terms of overall writing ability performance,the low-performance group made the greatest improvement, followed by the medium-performance group.
8. After the implementation of reading and writing courses, students are willing to share their works with others and like to write in terms of writing attitude.

The aforementioned research results, proposed several recommendations for reference.

keywords:text-based、reading and writing integration、writing ability、writing attitude

中文部分
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