由於學生難以在短時間吸收不同題型的解題方式，必需要充足的課後練習或是補救教學來增加精熟度，因此，本研究針對比較型、等量型以及倍數比較型的數學文字題給予大量練習，採取電腦的特性，讓學生個別化練習、反覆操作與可立即性回饋等學習協助。本研究嘗試以遊戲計分來包裝練習，發展出兩套不同計分規則的遊戲式數位練習的教材，並以苗栗縣某國小五年級之兩個班級的學生進行不等組的前後測準實驗研究。以「有加權計分」與「無加權計分」遊戲式數位練習教材為自變項、兩個班級的前測成績為共變項，後測成績與數學科學習態度為依變項，探討兩班學生在不同遊戲式數位練習教材之教學介入後，其學習成效與數學科學習態度差異性。本研究獲得之主要結論有：
一、 在排除前測分數的影響後，不同遊戲式數位練習教材教學介入，對於國小五年級學生在多步驟解題之學習成效無顯著影響。
二、 不同遊戲式數位練習教材教學介入，對於國小五年級學生在遊戲式數位練習教材態度上無顯著影響。

To equip elementary students with better abilities to solve mathematics-word problems is a major concern of mathematic education. However, it takes many practices or remedial learning opportunities to reach the mastery level. According to previous literatures, elementary students encounter major obstacles in solving mathematics-word are constructing correct problem representations and symbolic representations. Therefore, this study designed and developed a game-based, practices-and-feedback courseware with comparing type, equality type and multiple comparing type word problems for individually learning.
Two game-based practice versions in terms of weighted-score and pure-score were designed for a quasi-experimental study. Two fifth grade classes of a primary school in Miaoli County were the subjects of this study. The different game-based version was the independent variable, the post-test scores and attitudes survey scores were the dependent variables. The pre-test scores was the covariable. The major findings of this study are:
1. There was no significant difference on fifth-graders students’ learning outcomes of solving mathematical multiple-step word problems with different game-based practices.
2. There was no significant difference on fifth-graders students’ attitudes survey of e-Learning courseware with different game-based practices.

【中文部分】
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