本研究旨在發展桌遊融入國小三年級寫作教學之行動方案，探討「說書人」與「故事骰」二款桌遊並搭配相關寫作策略對學生寫作能力之影響。本研究採取行動研究法，實施桌上遊戲融入於24名國小三年級學生的寫作教學中，歷經四階段桌遊融入寫作教學的寫作課程行動方案，並於課程前後實施寫作測驗，依據「寫作評定量表」進行評分，以了解學生之寫作能力。本研究實施歷程中，收集的質量化資料包含：寫作評定量表、學生寫作作品、教師省思札記、家長回饋意見、影音資料等，並獲致以下的結論：
一、桌遊融入寫作教學，有助提升學生寫作之能力。
二、桌遊融入寫作教學的遊戲歷程可激發學生學習興趣。
三、桌遊融入寫作教學並無法因應培養全面性寫作能力，須輔助搭配各種教學策略。
四、寫作能力需時間淬煉，難求短期速效，應持續進行整合式的學習。
五、結合同儕討論、小組共作、觀摩分享、師生互動等策略，有助提升學生寫作
成效。
六、透過協同團隊的對話，促發教師專業知能的提升。
根據上述結論，本研究據以提出桌遊融入教學教學實施與後續研究的相關建議。
關鍵字：桌上遊戲、寫作教學、寫作能力

A Study on the Integration of Board Game into Composition Teaching in Grade 3 of Elementary School
Abstract
The purpose of this study is to develop an action scheme on the integration of board game into composition teaching in the third grade of Elementary School.The study discusses the influence of students’writing abilities of using the board games“Dixit”and ”Rory’s Story Cubes”with relevant writing strategies. This study is conducted via action research,which adopted 24 third graders in elementary school as object of study. There were four levels of writing curriculums of an action scheme on the integration of board game into composition teaching instruction. Students on their own completed two assessments, pre-test and post-test of writing curriculums employed according to Composition Assessment Scale to evaluate students’ writing skills. The data were collected through multiple ways,including Composition Assessment Scale, the writing works of studens, teacher self-reflection notes,parents’feedback, and the video tapes.
The conclusions of the study are as follows:
1. The integration of board game into composition teaching is beneficial to promote students’ writing abilities .
2.The process of integrating board game into composition instruction is helpful to inspire
students’ writing interests.
3. The integration of board game into composition teaching can’t develop students’ whole writing abilities, it depends on the assistance in teaching strategies.
4. It needs time to harden students’ writing abilities and it’s difficult to find short-term quick effect. Integrative learning should be continued.
5. Combiming the strategies such as peer discussions, team co-operation, watch sharing, teacher-student interaction, etc. is good for improving students’ writing effectiveness.
6. Through the collaborative team dialogue, it helps to promote teachers to enhance their professional knowledge.
Acording to conclusions, suggestions about intergrating board game into composition teaching and futher research were proposed as follows.
Keyword：board game, composition teaching , writing abilities

參考文獻
壹、中文部分
丁鼎(2003)。材料作文教學研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學，高雄市。
人本教育文教基金會(2000)。創意教室。臺北市：人本教育文教基金會出版部。
毛連塭、郭有遹、陳龍安、林幸台(2000)。創造力研究。臺北市：心理。
毛綺芬(2007)。創思寫作教學對國小四年級學童創造力及寫作態度影響之研究(未出版之碩士論文)。國立臺南大學，臺南市。
毛綺芬(2007)。創思寫作教學對國小四年級學童創造力及寫作態度影響之研究(未出版之碩士論文)。國立臺南大學，臺南市。
王芯婷（2012）。桌上遊戲運用於兒童培力團體之初探。社區發展季刊，140，94-106。
王柏鈞(2015)創意寫作教學在國小六年級資優學生寫作學習之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化縣。
王開府、陳麗桂(主編)(2006)。國文作文教學的理論與實務。臺北市：心理。
朱曉斌(2007)。寫作教學心理學。杭州：浙江大學出版社。
何姍庭(2015)國小分組創意寫作教學：從讀文繪圖到寫作(未出版之碩士論文)。中華大學，新竹市。
何琦瑜、吳毓珍(主編)(2007)。教出寫作力。臺北市：天下雜誌。
余毓珊(2011)。運用限制式寫作教學增進國小三年級學生寫作能力之行動研究。臺中教育大學，臺中市。
吳宗立、徐久雅(2010)。屏東縣國小教師教學快樂感與創意教學關係之研究。教育理論與實踐學刊，22，29-61。
吳幸玲（2011）。兒童遊戲與發展。臺北市：揚智文化。
吳幸玲、郭靜晃(譯)（2003）。兒童遊戲：遊戲發展的理論與實務(原作者：James E. Johnson, James F. Christie, Thomas D. Yaw Key)。臺北市：揚智文化。
吳聖璇(2015)。桌上遊戲在國小智能障礙學生互惠式溝通行為之應用。桃竹區特殊教育，26，7-14。
吳鴻鑫(2015)。抽象類桌上遊戲對提升國小四年級學生創造力成效之研究(未出版之碩士論文)。中華大學，新竹市。
李岳霞（2015年7月）。教孩子堅持不放棄！玩桌遊5大益處。親子天下雜誌電子報，69。取自 http://www.parenting.com.tw/article/506 7838-教孩子堅持不放棄！玩桌遊5大益處/?page=1
李婉瑜(2016)。融入生物知識的創意桌遊。師友月刊，590，100-102。
李榮哲(2016月6月16)。同儕評量與自我評量在寫作教學上的應用。教師天地-數位平台。取自https://tiec.wordpress.com/2016/06/16/%E5%90%8C%E5%84%95%E8%A9%95%E9%87%8F%E8%88%87%E8%87%AA%E6%88%91%E8%A9%95%E9%87%8F%E5%9C%A8%E5%AF%AB%E4%BD%9C%E6%95%99%E5%AD%B8%E4%B8%8A%E7%9A%84%E6%87%89%E7%94%A8/
杜淑貞(1997)。小學生寫作知識的理論與實踐。高雄市：復文。
周慶華(2004)。創造性寫作教學。臺北市：萬卷樓。
林宜利(2003)。「整合繪本與概念構圖之寫作教學方案」對國小三年級學童記敘文寫作表現之影響。臺灣師範大學，臺北市。
林建平(1991)。創意的寫作教室。臺北市：心理。
林建平(2004) 。創思作文。臺北市：國語日報。
凌性傑(2016)。寫作測驗的意義-我對教育會考寫作測驗的觀察。人本教育札記，327，10-13。
紐文英(2014)。質性研究方法與論文寫作。臺北市：雙葉。
高詩佳(2012)。小學生寫作文五十二變。臺北市：五南。
國中教育會考http://cap.ntnu.edu.tw/test_4_1.html
張玉成(2013)。思考技巧與教學。臺北市：心理。
張春秀(2005) 從創意體育教學到創造思考教學學校體育。學校體育，86，14-19。
張玲霞(2006)。國語文別瞎搞。新手父母出版。臺北市：新手父母。
張曼娟(2008)。寫作代表存在。載於何琦瑜、吳毓珍(主編)，教出寫作力(131-132)。臺北：天下。
張曼娟(2016)。作文是相互靠近的練習。人本教育札記，327，18-20。
張惠如(2013)。作文囧很大 越寫越錯的八個致命陷阱。臺北市：九歌。
張嘉真(2008)。作文障礙與說話治療。臺北市：五南。
教育部(2008)。國民中小學九年一貫課程綱要。臺北市：教育部。
許家芬(2005)。國小四年級學童寫作能力與創造力之相關研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學，臺中市。
許雅惠、楊淑華(2010)。中部地區小四學生記敘文寫作能力檢測與分析－以狀物類記敘文為例。教育學誌，23，37-82。
陳小蘋(2012)。曼陀羅思考法融入國小三年級記敘文寫作教學之行動研究(未出版之碩士論文)。新竹教育大學，新竹市。
陳介宇(2005)。寓教於樂的桌上遊戲。師友月刊。458，69-71。
陳介宇(2010)。從現代桌上遊戲的特點探討其運用於學童學習的可行性。國教新知，4，40-45。
陳弘昌(2008)。國小語文科教學研究。臺北市：五南。
陳秋宜(2011)。故事結構結合看圖作文教學提升國小三年級學生寫作能力之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學，台中市。
陳美惠(1985)。作文評量方式對中年級學生作文學習效果的影響。教育與人力發展雙月刊，16，34-36。
陳鳳如(2007)。國中學生寫作能力的學習潛能評估之分析研究。師大學報，2，73-94。
陳諭蓁(2005)。曼陀羅創造性寫作教學方案對國小學生寫作表現、寫作態度、創造力的影響(未出版之碩士論文)。臺北市立教育大學，臺北市。
陳龍安(2008)。創造思考教學的理論與實施。臺北市：心理。
陳龍安(2010)。創造思考教學的理論與實際。臺北市：心理。
麥倩宜(譯)(2015)。故事可以這樣寫(原作者：Gail Carson Levine)。臺北市：天衛文化。(原著出版年：2008)
馮玉惠(2007)。寫作創意教學研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學，高雄市。
黃思華、劉遠楨、謝筱梅(2010)限制式寫作互動引導作文網站對學生寫作之研究。課程與教學季刊，3。193-218。
黃若綺(2015)。圖形類桌上遊戲對提升國小資優生創造力及學習動機成效之研究。(未出版之碩士論文)中華大學，新竹市。
黃莉娟(2013)。國小高年級學童寫作增能之行動研究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學，新竹市。
黑豬(2012)。就是愛玩桌遊！。臺北市：高寶國際。
楊淑華、葉憲峻、王暄博(2009 ) 寫作評量之研發與應用：以國小六年級記敘文為例。教育科學研究期刊，3，139-173。
楊斐雯(2014)。圖卡式桌上遊戲融入國小五年級作文教學之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，臺北市。
溫美玉(2015年01月22日) 孩子寫流水帳，都是大人教出來的！【翻轉教育】。取自https://flipedu.parenting.com.tw/blog-detail?id=580&utm_source=parenting-fans-page.facebook.com&utm_medium=referral&utm_campaign=normal_article
葉重新(2012)。教育研究法。臺北市：心理。
管家琪(2010)。作文教學有高招。臺北市：幼獅。
劉力君(2011)。專題式合作學習在教育桌上遊戲設計課程之應用-以師資培育學生為例(未出版之碩士論文)。國立中央大學，桃園市。
鄭聖敏等譯(2014)。創造力與創新教育 創造力教學實務指引。(原作者：Donald J.Treffinger,Patricia F.Schoonover,& Edwin C. Selby)。臺北市：華騰文化。
蕭佳純(2015)。國小教師參與創意教學研習成效之研究。教育科學期刊，14(2)，135-157。
賴聲川(2006)。賴聲川的創意學。臺北市：天下雜誌。
錢昭君(2010)。心智圖寫作方案對國小創造力及寫作表現之影響(未出版之碩士論文)。臺北市立教育大學，臺北市。
魏妤珊(2014)。桌上遊戲融入視覺藝術課程。師友月刊 ，567，100-103。
魏韶葳(2015)。「妙語說書人」融入國小國語補救教學計畫之行動研究 －以三年級學生為例(未出版之碩士論文)。新竹教育大學，新竹市。

西文部分
Caldwell, M. L. (1998). Parents, board games, and mathematical learning. Teaching Children Mathematics,4(6),365-367.
Cavanagh, S. (2008). Playing Games in Class Helps Students Grasp Math，Education Week,27,43-46.
IPA：http://ipaworld.org/
Jan L.Plass(2015)Foundations of Game-Based Learning. Educational Psychologis, 50(4), 258–283.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning :/experience as the source of learning and development,Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Oren,Ayala(2008) The use of board games in child psychotherapy. Journal of Child Psychotherapy,34 ,364-383.
Pinder, Patrice Juliet (2013)Utilizing instructional games as an innovative tool to improve science learning among elementaary school students. Education,133, 434-438.