本研究為我身處幼兒園教學現場，因欲改善教學並引發幼兒學習動機，乃透過「知、行、思」的行動研究方式，實施幼兒創造性教學的歷程與結果。所探討的問題包括幼兒園教師實施創造性教學之整體面貌為何？實施創造性教學所運用策略為何？以及實施創造性教學面臨情境與其因應策略為何？
在實施創造性教學之歷程共分為三個時期，分別為主題萌發期、主題實施期及主題統整期，大體上是以幼兒興趣為基礎的師生共構的主題課程。實施創造性教學所運用的策略，乃經文獻探討並在教學情境下省思後，提出十項初擬行動策略：在「教學內容」面向為師生共同研擬的統整性內涵，是有趣、具挑戰性、且能運用創造力表徵的主題活動等兩項策略；在「教學方法」面向為提供探究與解決問題的情境或機會，以語文與情境鷹架發展課程，力求教學活動多元化與教學方法創新，以開放性與聚斂性問題引導幼兒思考，鼓勵幼兒持續探究、表徵與對話以更加精進等五項策略；在「教學環境」面向有營造正向支持的民主與成長氛圍以自信表徵與精進，先提供一般性材料再增加新素材和提供自由選擇與運用的多元角落與空間等三項策略。由於這十項行動策略的運用，使得教學面貌符映創造性教學的特性。至於幼兒學習樣貌具有三項特徵，第一為主動探索並充滿好奇、探究的學習動機與行為，第二為透過想像以各種方式自由表達，最後為想法與作品具獨特性及變通性。而環境面貌亦有三項特徵，第一為瀰漫正向支持的民主與成長氛圍，第二為充滿多元材料，最後為具有自由選擇與運用的多元角落與空間。
運用創造性教學策略後，面臨三項情境分別因應如下：首先「以語文與情境鷹架發展課程」策略實施後，面臨幼兒「己漸能關注與投入主題」之情境，為幫助幼兒建構知識、發揮創造力，因應策略為「除語文與情境鷹架外再逐漸增加其他鷹架」；最終修正為「綜合運用多元鷹架」。其次「以開放性與聚斂性問題引導幼兒思考」策略實施後，面臨幼兒「己漸能聚焦主題走向」之情境，為激發思考、鼓勵創新，因應策略為「逐漸增加開放性問題」；在幼兒經驗與知能豐富，為激發幼兒思考與精進，最終修正為「以開放性提問為主」。再者「提供一般性材料再逐漸增加新素材」策略實施後，面對「因新素材出現造成課室管理失序、失焦與材料浪費」之問題，因應策略為「一般性材料外再逐次逐量加入新素材」；為幫助幼兒思考素材如何運用與充分展現創意，最終修正策略為「提供多元材料並予體驗機會及鼓勵思考素材運用」。最後根據本行動研究之啟示提出創造性教學實務上及未來研究上的建議。

The purpose of this study was to improve teaching skills and to motivate preschoolers in my teaching site. Through action research of “knowledge, action and reflection”, examine the process and the results of incorporating creative teaching into classroom. The research questions are such that how was the overall appearance of creative teaching? What strategies did I adopt? And what was the situation of implementing creative teaching and its coping strategies?
The action research of creative teaching can be divided into three stages: germination stage, implementation stage, and integration stage. It is generally a co-constructed thematic curriculum based on children's interest. Most importantly, there are ten action strategies formulated after reviewing the literature and reflecting on my teaching situation. For the aspect of “contents of teaching”, it has two strategies: one is the activity of fun, challenging and creative representation. The other is integrated content co-constructed by teacher and children. For the aspect of “teaching method”, it has five strategies: providing situation and chances to explore and solve problems, developing curriculum by the scaffolding of language and situation, seeking diversity of activities and renovation of teaching methods, guiding thinking by using open and convergent questions, encouraging children to make elaboration through continual exploration, presentation and dialogue. In the aspect of “teaching environment”, it has three strategies: creating a positive atmosphere of democracy and growth to represent confidently, providing general material and then additional material, and providing multiple choice and application of the space. By applying these ten strategies, the overall teaching appearance reflects the characteristics of creative teaching. As to the overall learning appearance, firstly, children initiated to explore and were motivated by curiosity. Secondly, children expressed themselves freely through imagination. Thirdly, children’s idea and work were unique and flexible.
After applying strategies of creative teaching, there were three situations encountered and thereby coped. First, after applying strategy of “developing curriculum by the scaffolding of language and situation”, as facing the situation that preschoolers "had been getting attention and plunge into topic", in order to keep children construct knowledge and encourage creativity, the copying strategy gradually increased other kinds of scaffolding besides language and situation framework. And then the strategy was modified as “applying multiple scaffolding.” Second, after applying the strategy of “guiding thinking by using open and convergent questions”, as facing the situation that children were able to focus on the topic, the coping strategy became “gradually add more open questions.” And then in order to inspire children and make improvement the strategy was modified as “mainly on open questions.” Third, after applying the strategy of “providing general material and then additional material”, as facing the situations that classroom was disorder and defocus because of the new material, the coping strategy became “besides general material, successively add new materials”. And then in order to help children to think the ways of applying materials and show their creativity, the strategy was modified as “providing diverse materials and giving the opportunity for experiencing and for thinking how to apply the materials ” Finally, providing suggestions on the practice of creative teaching and future research.

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