電子白板(Interactive whiteboard，IWB)在中小學的應用是這幾年的政策重點與發展趨勢。國內關於IWB 的教材運用於學科教學以及教學成效的探討並不多見，在學術論文方面，大部分以語文科、數學科、自然科等有較多之教學實例分享，但鮮少有IWB 應用於社會學習領域教學的實證研究。
本研究目的在探討運用IWB進行社會領域教學，對於學生的學習成就、學
習態度產生的影響。本研究採用準實驗研究法，以新竹縣某國小三年級兩個班
級共62位學生為研究對象，一班為實驗組進行IWB教學，另一班為控制組，進
行傳統教學，兩組學生皆接受學習成就測驗及社會學習態度量表前後測，然後
將兩組學生的前後測成績分別進行比較，並從中探討兩種不同教學方式對於學
習成就、學習態度有無明顯之差異，再比較不同學習程度的學生是否有所影響。
根據研究結果顯示，接受IWB 教學的學生，其社會領域學習成就優於接受
傳統教學的學生；接受「IWB 教學」的學生，在對社會領域課程的態度、對社
會教師的態度、社會領域學習動機上要優於接受「傳統教學」的學生，在社會
領域學習策略上與接受「傳統教學」的學生並無顯著差異；而高、低分組學生
的學習成就亦有明顯差異。

Applications of interactive whiteboard (IWB) in primary and secondary schools are
governmental policy’s focus and development trend in recent years. There are not much
domestic researches and discussions about IWB teaching materials for course teaching and
teaching effectiveness. As for the aspect of academic papers, there is more practical
teaching sharing for subjects such as language, mathematics and natural science; however,
it is rarely seen empirical research on the application of IWB for teaching of social studies.
The aim of this study is to discuss and apply IWB for teaching of social studies, as
well as to find out its influence on student’s learning achievement and learning attitude.
This study uses quasi-experimental research method and two grade-two classes of 62
students from Hsinchu County as the study object. One of the classes is experimental
group and carried out the IWB teaching; the other class is control group and carried out the
traditional way of teaching. The students from both group took learning achievement test
and social learning attitude tests (beforehand and afterward); we compare the test results
from these two group of students and discuss the difference on learning achievement and
learning attitude from these two different teaching methods, and then we compare students
with different learning achievements to see whether different teaching methods create
influence on them.
The research results show that the students who receive IWB teaching method have
better learning achievement on social studies than students who receive the traditional way
of teaching. The students who receive IWB teaching method have better attitude towards
social studies courses, social studies teachers and motivation of social studies than students
who receive the traditional way of teaching. As for the learning strategy of social studies,
there is not significant difference between the two groups of students. However, there is
significant difference on the learning achievement between the high and low score group
students.

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