本研究旨在探討大班幼兒和小一兒童在三種不同的閱讀形式下，其閱讀理解與專注力表現之差異。本研究採實驗設計法，研究對象為62位大班幼兒和48位小一兒童，男女各半，隨機分為三組：紙本繪本組（大班20位，小一15位）、電子繪本組（大班21位，小一16位）、點讀繪本組（大班21位，小一17位）。本研究將語文能力做為控制變項，為了在後續分析檢視研究對象之間的語文能力是否有差異，因此，三組研究對象先進行「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」，之後以不同的形式閱讀相同內容的故事，閱讀過程中施測者以「閱讀專注力觀察表」評量研究對象在閱讀時的專注力表現。閱讀後，本研究進行「自編閱讀理解測驗」評量研究對象的閱讀理解表現。主要研究結果顯示：
　　一、不同閱讀形式對大班幼兒和小一兒童的閱讀理解表現有顯著差異，且紙本繪本組顯著優於電子繪本組，點讀繪本組顯著優於電子繪本組，但紙本繪本組和點讀繪本組未達顯著差異。
　　二、不同閱讀形式對大班幼兒和小一兒童的的專注力表現有顯著差異，且紙本繪本組優於電子繪本組，點讀繪本組顯著優於電子繪本組，但紙本繪本組和點讀繪本組未達顯著差異。

　　The aim of this study was to explore the effect of reading format on kindergarten and first grade children’s reading comprehension and concentration. Participants were eighty-eight 5- to 6-year-old kindergarten children and forty-eight 6- to 7-year-old first grade children, divided into 3 groups randomly: picturebooks group (twenty-seven 5- to 6-year-old, sixteen 6- to 7-year-old), electric picturebooks group (thirty-one 5- to 6-year-old, fifteen 6- to 7-year-old) and digital pen picturebooks group (thirty 5- to 6-year-old, seventeen 6- to 7-year-old). The main results of the study were as follows:
　　(1) There is a significant difference in the reading comprehension effect of kindergarten and first grade children in different reading formats, and the picturebooks group is significantly better than the electric picturebooks group, the digital pen picturebooks group is significantly better than the electric picturebooks group, but the picturebooks book group and the digital pen picturebooks group do not reach a significant difference.
　　(2) There is a significant difference in the concentration performance effect of kindergarten and first grade children in different reading formats, and the picturebooks group is significantly better than the electric picturebooks group, the digital pen picturebooks group is significantly better than the electric picturebooks group, but the picturebooks book group and the digital pen picturebooks group do not reach a significant difference.

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