摘 要

本研究是一位國小一年級教師在班上實施「常用部首識字教學」之實踐性研究。

研究者有感於「識字教學」對於一年級學生之重要行及迫切性。於是嘗試運用中國文字所具備獨一無二之「部首」概念，發展一套兼具邏輯性與科學性的識字教學模式，並運用在研究者所擔任之班級教學中。教材之編製，是以本校一年級現行國語版本中的生字教材為基礎，並參酌王志成、葉紘宙〈2002〉《趣味的部首》一書中所列之ㄧ、二級部首，從中歸納出45個部首做為本研究「常用部首識字教學」之教材單元。教材之設計是以圖像式的方法導入部首的概念，並透過字形的演變分析、字義的解說及同類部首字的歸納方式，來建構學生對於部首概念的認知。

本研究是採用行動研究法來進行，以研究者身兼教學者的身分，與班上31位小朋友透過師生間平等、真實的對話與討論過程，透過研究者不斷的省思與修正教學，希冀達到提升教學品質之目的。

而本研究所獲致之結論如下：

一、「常用部首識字教學」在國小一年級實施，具有可行性，但亦有其侷限性。
二、「常用部首識字教學」對於國小一年級學生之識字興趣，有明顯的提升。
三、「常用部首識字教學」對於國小一年級學生之識字能力，有明顯的提升。
四、實施「課程行動研究」是教師實踐知識與提升專業成長的有效方法。

最後，根據研究結果提出具體建議，做為教師、學校、教育主管機關及後續研究者之參考。

關鍵字：常用部首、識字教學、行動研究

Abstract

This research is the result of a first-grade teacher’s practical approach for teaching first-grade students “the word recognition technique involving frequently used radicals” to learn Chinese words.

Success in learning basic Chinese words is not only fundamental but also crucial for first-graders. Recognizing how pressing this task is at hand, the author developed a logically and scientifically sound word recognition teaching technique on the basis of the unique “radicals” of Chinese words, and applied this technique to her class. The compilation of materials used for teaching was based on the standard textbook for teaching vocabulary for first-graders in her school and a teaching aid of 45 frequently used radicals the author extracted from the first and second-grade radicals listed in the “Fun with Radicals of Chinese Words” by Wang Zhi-cheng and Yeh Hong-zhou (2002). The design of the teaching materials incorporated pictures and images to help students understand the concept of radicals. By analyzing the evolution of word forms, explanations for the meanings of words, and grouping of words with common radicals, these teaching materials are able to improve the students’ understanding of the concept of radicals.

This study is action research in the sense that upon development of this technique, the author tested its effectiveness using the teaching aid described above on her class of 31 first-grade student. The following preliminary results were obtained:

1. The “word recognition technique involving frequently used radicals” is an effective and practical teaching method but has its limitations.
2. The technique has significantly increased students’ appetite for learning.
3. The technique has considerably raised students’ ability in character recognition.
4. Conducting “curriculum action research” is a good way for teachers to put theory into practice and to boost the standard of professionalism in the field of teaching.

Finally, based on the above research results, the author proposed some suggestions in which she anticipates that fellow teachers, schools, and ministering bodies of the Department of Education will use this research as a reference of future development.

Key Words: Frequently-used radicals, Word recognition techniques,
Action research.

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