本研究主要是探討學習障礙學童立方體積木堆疊計數能力與智力測驗之相關。本研究研究對象為新竹縣市二至五年級學習障礙學童205人，研究工具為立方體積木堆疊計數問卷、基礎數學概念評量、魏氏兒童智力量表(第四版)。
根據資料分析結果，本研究主要發現如下：（一）五年級學習障礙學生在立方體積木堆疊計數問卷表現上，與四年級、三年級、二年級有顯著差異，且五年級在立方體積木堆疊計數問卷得分高於四年級、三年級與二年級；（二）不同性別學習障礙學童在立方體積木堆疊計數問卷表現上沒有顯著差異；（三）立方體積木堆疊計數問卷與基礎數學概念評量沒有顯著相關；（四）立方體積木堆疊計數問卷與魏氏兒童智力量表之全量表具有顯著相關；（五）立方體積木堆疊計數問卷與魏氏兒童智力量表之組合分數中知覺推理、工作記憶、處理速度具有顯著相關；（六）立方體積木堆疊計數問卷與魏氏兒童智力量表分測驗中圖形設計、圖畫概念、矩陣推理、圖畫補充、記憶廣度、數字序列、算數、符號替代、符號尋找、刪除動物具有顯著相關；（七）魏氏兒童智力量表組合分數中知覺推理、工作記憶有助於預測立方體積木堆疊計數能力；魏氏兒童智力量表分測驗圖形設計、數字序列、矩陣推理、圖畫補充有助於預測立方體積木堆疊計數能力。

This research is to analyze the relation between the cube counting ability and intelligence test of elementary school students with learning disabilities. The total number of subjects are 205 students, which are second to fifth grader students with learning disabilities in the elementary school in Hsinchu. They were measured by the cube counting questionnaire, Basic Math Concept Test, Wechsler Intelligence Scale for Children(WISC-IV).
With the analysis of the data, the main findings of this research are as follows: (1) Regarding the cube counting ability, there are significant differences in fifth grader from the fourth grade, third grade and second grade. Besides, the score in the cube counting questionnaire of fifth grader is higher than fourth grade, third grade and second grade. (2) Regarding the cube counting ability, there are no significant differences between the gender of students with learning disabilities. (3) Regarding the cube counting questionnaire, there is no significant difference with the Basic Math Concept Test. (4) Regarding the cube counting ability, there is significant differences with the WISC-IV Full-Scaled IQ (FSIQ). (5) Regarding the cube counting ability, there is significant differences between WISC-IV for the Perceptual Reasoning (PRI), Working Memory (WMI), and Processing Speed (PSI). (6) Regarding the cube counting ability, there is significant differences between WISC-IV for the Block Design (BLD), Picture Concepts (PCN), Matrix Reasoning (MR), Picture Completion (PIC), Digit Span (DS), Letter-Number Sequencing (LNS), Arithmetic (ARI), Coding (CD), Symbol Search (SYS) and Cancellation (CA). (7)Four-factor structures in WISC-IV, Perceptual Reasoning (PRI) and Working Memory (WMI) were the crucial factors to cube counting; and Core subtests in WISC-IV Block Design (BLD), Letter-Number Sequencing (LNS), Matrix Reasoning (MR), Picture Completion (PIC) were the crucial factors to cube counting.

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