本研究旨在探究「幼兒在主題課程中的數學經驗」，並採用質性研究，透過觀察、攝影、教學紀錄與省思及各種相關文件資料的蒐集，進行情境脈絡下的分析與陳述。
研究場域是一個4至6歲的混齡班級，採樣進行的課程為「衣衣克服」主題，實施期程乃10月至隔年4月，教師在課程活動中引導幼兒歷經探究與衣服相關的學習活動，並聚焦於與幼而數學經驗相的表現做為研究教點。本研究的主要研究結果及發現歸納如下：
壹、主題課程之問題解決的歷程，能提供幼兒有意義的數學學習經驗。
貳、主題課程係統整的課程，能促發幼兒在統整的學習中獲得豐富的數學經驗。
叁、教師提供多元的導引鷹架，能協助與支持幼兒數學活動的學習。
肆、教師應加強幼兒真實性評量的系統整理，以了解幼兒的數學實發展能力。
本研究依據研究所得結論與文獻探討的結果，對課程教學、對教師發展專業及後續的研究者提出建議。

關鍵字：主題課程、幼兒、數學、問題解決

Abstract

The study investigated young children’s mathematical experiences in the theme approach. Qualitative research method was adopted with data collection techniques as participant observation, videotaping, teaching log and reflection, and child documentation. Data were collected from a 4~6 mixed age early childhood program in a period of six months, during which time clothing was chosen as a learning theme and children’s mathematics related activities were the focus for data collection and analyses. Results are as follows：
1. Problem-based learning provides meaningful mathematical experiences for young children.
2. Theme approach is an integrated curriculum in which young children gain meaningful mathematics on hand experiences and concepts.
3. Teacher’s scaffolding gives important guidance and support in young children’s mathematical learning.
4. Authentic assessment is necessary for presenting mathematical learning process and progress for young children.

Suggestions that concern curriculum and instruction of mathematical acquisition for young children and teacher profession development are proposed for researches in the future.

Keywords: the theme approach, young children, Mathematics, problem-based learning

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