苗栗縣國小校長教學領導與學校本位課程發展之相關研究

摘要
本研究旨在瞭解苗栗縣國小教育人員對國小校長教學領導與學校本位課程發展的知覺情形及其相關，其研究目的為：
一、調查苗栗縣國小校長與教師對校長教學領導行為知覺情形。
二、調查苗栗縣國小校長與教師對學校本位課程發展知覺情形。
三、探討國小教師對「校長教學領導」行為知覺度是否會因其背景變項而有差異。
四、探討國小教師對「學校本位課程發展」知覺度是否會因其背景變項而有差異。
五、探討國小校長教學領導與學校本位課程發展之關係。
六、探討國小校長教學領導對學校本位課程發展的預測作用。
七、綜合研究結果，提供具體可行之建議。
本研究採用問卷調查法，進行文獻與理論的歸納、整理及分析，經由研究工具的編製及施測，進行客觀實徵的資料蒐集。
本研究以分層叢集抽樣和配額抽樣方式對苗栗縣公立國民小學教育人員為問卷調查對象，共發出1180份問卷，回收1039份問卷，樣本回收率達88.05%；其中有效樣本1018份，佔總樣本比率之86.27%。本研究所用調查工具為「國小校長教學領導與學校本位課程發展調查問卷」，內容包含校長教學領導與學校本位課程發展兩部分，統計方法係採用描述統計分析、信度分析、t考驗、變異數分析、積差相關分析及多元迴歸分析等方式，就所得資料加以討論與歸納。
本研究之結論如下：
一、苗栗縣國小教師對國小校長教學領導行為知覺度高。
二、苗栗縣國小教師對學校本位課程發展知覺度高。
三、不同性別、學歷、服務年資、職務及學校規模之教師所知覺到的校長教學領導行為有顯著差異。
四、不同性別、服務年資、職務及學校規模之教師所知覺到的學校本位課程發展有顯著差異。而不同學歷之教師所知覺到的學校本位課程發展無顯著差異。
五、國小教師對國小校長教學領導行為知覺度愈高，則對學校本位課程發展知覺度也愈高。
六、國小校長教學領導對學校本位課程發展的迴歸預測作用中，「促進教師專業成長」與「發展支持的工作關係」對學校本位課程發展最具預測力。
根據研究發現與結論，研究者分別針對教育行政機關與國民小學提出以下幾項建議，以供作參考：
一、對教育行政機關的建議
（一）加強舉辦校長「教學核心能力」之專業成長研習。
（二）將校長教學領導納入校長遴選之校長評鑑項目中。
二、對國民小學的建議
（一）運用教師同儕輔導策略，確保教學品質。
（二）建立學校課程評鑑機制，促進學校本位課程發展。
（三）運用教學領導策略，建立教師專業成長模式，促進教師自我實現。

關鍵詞：校長教學領導、學校本位課程發展

A Study on Relationships between Principals’ Instructional leadership and School-based Curriculum development of Eelementary School in Miaoli County.
-Abstract-
The main purpose of this research is to analyze the relationships between principals’ instructional leadership and school-based curriculum development of elementary school in Miaoli county.
Specifically, the major purposes were to (1) investigate elementary school teachers’ perceptions of principals’ instructional leadership behaviors, (2) investigate elementary school teachers’ perceptions of school-based curriculum development, (3) discuss the differences of elementary school teachers’ perceptions of principals’ instructional leadership behaviors, given the consideration of their background variables, (4) analyze the differences of elementary school principals’ and teachers’ perceptions of school-based curriculum development given the consideration of their background variables, (5) explore the relationships between principals’ instructional leadership and school-based curriculum development of elementary school, (6) explore the predictive power of principals’ instruction leadership behaviors on school-based curriculum development.
The major instruments were Elementary School Principals’ Instruction Leadership Behaviors Scale and Elementary School School-based Curriculum Development Scale, which were designed to collect data. The sample consists of 1108 teachers serving in 63 public elementary schools in Miaoli county. There are 1018 out of 1108 samples which were found useful, yielding a useful rate of 86.27%. The returning data were analyed through t-Test, one-way ANOVA, Pearsons’ Correlation and Multiple Stepwise Regressions.
The major findings were listed as below:
1. Most of the teachers can perceive principals’ instructional leadership behaviors .
2. Most of the teachers can perceive school-based curriculum development.
3. Significant differences were found on the part of teachers’ perceived principals’ instruction leadership behaviors, given the consideration of teachers’ different gender, educational background, serving years, position and school size.
4. While no significant differences were found on the part of teachers’ perceived school-based curriculum development, given the consideration of teachers’ different educational background. significant differences were found on the part of teachers’ perceived school-based curriculum development, given the consideration of teachers’ different gender, serving years, position and school size.
5. The more elementary school teachers’ perceptions on principals’ instructional leadership behaviors, the better school-based curriculum development will be.
6. The principals’ instruction leadership behaviors have significant prediction to school-based curriculum development. Among the predicted that principals’ instructional leadership behaviors for “promoting professional growth of teachers”,” providing supporting work environment” is best predictor.
According to the analyses and results of the research, the researcher proposes the following suggestions for the educational administrative authorities and elementary schools:
1. Suggestions for the educational administrative authorities:
a. Plan properly professional growth study of principals’ “the crux ability of teaching”.
b. Allowed principals’ instructional leadership incorporated principal evaluation portfolio items of principal-selecting.
2. Suggestions for elementary schools:
a. Formulating teacher peer group guidance strategy, upgrading teachers’ teaching quality.
b. Establishing school curriculum estimate systems, promoting school-based curriculum development.
c. Formulating instruction leadership strategy, build teachers’ professional growth example, promoting teacher self-realization.

Keywords：Principals’ Instructional Leadership, School-Based Curriculum Development

參考文獻

壹、中文部分
方德隆（民88）。課程與教學研究。高雄：復文。
王文科（民85）。課程與教學論。台北：五南。
王文科（民86）。學校需要另一種補充課程：發展學校本位課程。輯於中華民國課程與教學學會、中華民國比較教育學會（主編），課程改革的國際比較：中日觀點（頁，67∼85）。臺北：師大書苑。
王嘉陵（民90）。學校本位課程發展的歷程與困境—一所國民小學之個案研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
白雲霞（民91）。國民教育階段學校本位課程發展理論與模式之建構。國立政治大學教育學系博士論文，未出版，台北市。
江連君（民92）。偏遠小學學校本位課程發展之行動研究------以嘉義縣大湖國小為例。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
行政院教育改革審議委員會（民85）。教育改革總諮議報告書。台北：行政院教改會。
余霖（民88）。從大直看學校本位的課程發展。教師天地，103，36∼40。
呂淑媛（民91）。學校本位課程發展之行動研究—以高雄市三民國中為例。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
李錫津(民86)。學校本位之課程經營與實施，輯於中華民國課程與教學學會主編：課程與教學改革實務。頁25-34。台北：師大書苑。
李安明（民85）。領導與管理之差異及其在學校行政上之應用。教育研究資訊，4卷5期，頁56-73。
李安明（民87）。我國國小校長教學領導之研究與省思。教育研究資訊，6（6），121-146。
李安明（民88）。「為教學而行政」的校長教學領導：理論與實務。教育政策論壇，2（2），27-3。
李安明（民90）。我國國民小學校長教學領導之研究：理論與實證。台北：心理。
吳清山（民88）。推行「國民教育階段九年一貫課程」學校行政配合之探究。教育研究資訊，7（1），14-21。
吳雨錫(民91)。國民小學校長教學領導與教師專業成長關係之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中市。
宋銘豐（民91）。國民小學學校本位課程發展與教師專業成長關係之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中市。
林文律 (民89)。從校長必備能力看校長培育。教育資料與研究雙月刊 (28)，6-13。
林清江、蔡清田（民86）。國民中小學課程發展共同原則之研究。教育部國民教育司委託研究專案。國立中正大學教育學程中心。
林偉人（民88）。淺論學校本位課程發展。國教之友，51（2），4-13。
林進材（民88）。學校本位課程發展上的議題。國教之友，51（2），14-20。
林佩璇（民88）。學校本位課程發展的個案研究：台北縣鄉土教學活動的課程發展。國立臺灣師範大學教育研究所博士論文，未出版，台北市。
林佩璇（民90）。台灣學校本位課程發展的背景與理念。載於中華民國教材研究發展學會編印，兩岸三地學校本位課程發展學術研討會論文集（6-20頁）。國民學校教師研習會。
林明地 (民88a) 。學校行政管理研究的現況與趨勢。教育學研究生研究方法研討會。中正大學教育學研究所。
林明地（民88b）。校長教學領導實際：一所國小的參與觀察。教育行政論壇第五次研討會，頁83-110。
洪英（民91）。鄉土教學學校本位課程發展之行動研究。國立中正大學教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
徐超聖（民86）。校長的課程與教學領導與教師專業自主。發表於國北師「開放教育中的學校教育」學術研討會。台北，國北師。
徐超聖（民88）。發揮校長的課程領導落實九年一貫課程的實施。收錄於自主與卓越－九年一貫課程的變革與展望，頁29-55。台北，國北師
高新建（民87a）。學校本位課程發展的多樣性。輯於中華民國課程與教學學會（主編），學校本位課程與教學創新（頁，61∼79）。臺北：揚智。
高新建（民87b）。學校本位課程發展的立論基礎與理想情境。論文發表於「八十七學年度師範學院教育學術研討會」，臺北。輯於臺北市立師範學院（編）（民88）。八十七學年度師範學院教育學術研討會論文集1（頁，305∼339）。臺北：編者。
高新建（民88a）。營造學校本位課程發展的有利情境。教師天地，101，25∼31。
高新建（民88b）。教學名詞釋義：學校本位課程發展。國教新知，46(1)，83∼85。
高新建（民88c）。邁向成功的學校本位課程發展。發表於市立台北師範學院「課程與教學」學術研討會之論文，台北，市北師。
高新建（民88d）。建構學校本位課程發展的推展情境。發表於邁向課程新紀元九年一貫課程理想的詮釋與對話研討會，頁32-49。台灣藝術學院，板橋。
高新建（民88f）。學校本位課程發展的成功因素：綜合分析。載於：高雄師範大學教育學系主編，新世紀中小學課程改革與創新教學學術研討會論文集。高雄：高雄師範大學教育系。
高新建、許信雄、許銘欽、張嘉育（編輯）（民89）。學校本位課程發展手冊。臺北：教育部。張素貞（民88）。從縣市發展之鄉土教學活動課程到學校本位課程設計-以實踐國小鄉土教學活動設計為例。網址：http://www.sjps.tpc.edu.tw/shool-based01.htm
高新建（民89）。邁向成功的學校本位課程發展。國立編譯館館刊，29（2），293-317。
孫瑞鉑（民90）。從無奈到增能--談大湖國小學校本位課程發展。國立新竹師範學院教育行政碩士班論文，未出版，新竹市。
許有鐘（民91）。學校本位課程發展個案研究－以台中市一所國民小學為例。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中市。
張守仁 (民89) 。新時代的教師角色－論教師專業自主與學校本位課程。九年一貫教育雜誌。台北：南一。
張明輝(民86)。教育鬆綁與學校自主改革。輯於中華民國課程與教學學會主編：課程與教學改革實務。頁1-24。台北：師大書苑。
張明輝（民88）。學校本位管理與學校本位課程發展。收錄於學校教育與行政革新研究。台北，師大書苑。
張德銳(民84)。以「學校中心的管理」推行開放教育。輯於尤清主編：台北縣教育改革經驗。高雄：復文書局。
張慈娟（民86）。國民小學校長教學領導與學校效能之研究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，新竹市。
張碧娟（民86）。國民中學校長教學領導、學校教學氣氛與教師教學效能關係之研究。政治大學教育研究所博士論文，未出版，台北市。
張淑芳（民88）。談國民教育九年一貫課程發展模式。中等教師研習會主辦「國民教育九年一貫課程師資培育機構教師研討會」論文。
張鈿富 (民81) 。歐美教育行政研究之趨勢－1975年以來之轉變教育研究與發展。紀念蔡保田教授逝世一週年論文集。台北:台灣。
張嘉育（民87）。認識學校本位課程發展。收於中華民國課程與教學學會主編之學校本位課程與教學創新。台北，揚智。
張嘉育（民88）。國民中小學學校本位課程發展之研究。師範大學教育研究所博士論文，未出版，台北市。
張嘉育（民89a）。學校本位課程發展。臺北：師大書苑。
張嘉育（民89b）。認識學校本位課程發展。收於中華民國課程與教學學會主編學校本位課程與教學創新。台北，揚智。
張鎮昌（民91）。運用靜思語教學發展學校本位課程之行動研究──以新竹縣一所國民小學為例。國立新竹師範學院輔導教學研究所碩士論文，未出版，新竹市。
教育部（民88a）。國民中小學課程綱要的修訂過程及特色。教育部網站：http://teach.eje.edu.tw/data/國中小學課程綱要的修訂過程及特色881112.htm。
教育部（民88b）。國民中小學暫行課程綱要與現行國民中小學課程標準之比較。教育部網站：http://teach.eje.edu.tw/data/國民中小學暫行課程綱要與現行國民中小學課程標準之比較890103.ht
教育部（民88c）。九年一貫課程改革配套措施。教育部網站：http://edu.ntl.isst.edu.tw/9year/measure.htm.
教育部（編）（民87）。國民教育階段九年一貫課程總綱綱要。臺北：編者。
教育部（民89a）。國民中小學九年一貫課程（第一學習階段）暫行綱要。台北：教育部。
教育部（民89b）。學校本位課程發展手冊。台北：教育部。
范信賢（民88）。教育部臺灣省國民學校教師研習會「國民中小學學校本位課程發展現況與問題探討」研究概要。研習資訊，16(4)，6∼17。
郭昭佑、陳美如（民86）。學校本位的課程決定與管理-從澳洲三個學校的個案研究談起。教育資料與研究，14，87-89。
郭昭佑、陳美如（90年）。課程評鑑指標建構—學校本位課程發展。論文發表於國立台北師範學院課程與教學研究所主辦之第三屆課程與教學論壇，課程改革的反省與前瞻學術研討會論文集上冊（頁97-116），台北。
郭昭佑、陳美如（民90）。教師如何從事課程評鑑：從賦權增能評鑑理念談起。教育研究月刊，88，88-91。
陳金春（民91）。九年一貫學校本位課程發展─以吳興國小健康與體育為例。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
陳美言（民87）。國民小學校長教學領導與教師教學自我效能關係之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
陳慧敏（民92）。國民小學教師之校長教學領導知覺與自我效能關係之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東縣。
陳伯璋（民88）。九年一貫課程的理論與理念分析。收於邁向課程新紀元，中華民國教材研究發展學會主編，頁10-18。台北，康軒文教。
陳慕迪（民91）。國小教師利用科學博物館教育發展學校本位課程的合作模式之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東縣。
陳麗莉（民90）。學校本位課程發展之行動研究－以屏東縣仕絨國小為例。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東縣。
曾巧如(民89)。國民中小學學校本位課程發展策略之研究∼以嘉義縣市為例。國立中山大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
曾振興(民90)。學校本位課程發展之行動研究─以高雄市太平國小為例。國立屏東師範學院國民教育所碩士論文，未出版，屏東縣。
童正德（民91）。國民中學進行學校本位課程發展之研究—以嘉義市兩所國中為例。國立中正大學教育研究所論文，未出版，嘉義市。
游宗穎（民91）。台中市國民小學『學校本位課程發展』實施情形之研究。
台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中市。
游家政（民89）。學校課程的統整及其教學。課程與教學，3(1)，19∼37。
游家政（民88b）。國民教育課程綱要的內涵及其對教師的衝激。網站：http://www.nhltc.edu.tw/publish/29homepage/0111.htm
楊振昇（民88）。邁向二十一世紀落實教學領導之省思。教育行政論壇第五次研討會，頁111-35。
楊振昇（民88）。我國國小校長從事教學領導概況、困境及其因應策略之分析研究。暨大學報，3（1），183-236。
詹志禹（民87）。當前中小學課程改革的趨勢。教育資料與研究，22，22-25。
詹惠雪（民90）。學校本位課程評鑑計劃的建構。載於國立新竹師範學院初等教育學系國民教育研究所（主編），第八次教育行政論壇論文集（頁244-256）。
趙廣林（民85）。國民小學校長教學領導之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東縣。
黃乃熒（民85）。從「教學領導」談學校教育革新。中等教育，47卷6期，頁50-57。
黃光雄（民85）。課程與教學。台北，師大書苑。
黃光雄、蔡清田（民88）。課程設計—理論與實際。台北：五南。
黃炳煌（民83）。教育改革--理念、策略與措施。台北：心理。
黃政傑（民86）。課程改革的理念與實際。台北：漢文。
黃政傑（民87）。課程設計。台北：東華。
黃政傑、張嘉育（民87）。教室本位的課程改革。教師天地，93，6-10。
黃政傑、張嘉育（民88）。國教九年一貫課程的落實與展望。國民教育，40（1），11-15。
黃政傑（民88）。課程改革（三版）。臺北：漢文。
黃政傑、張嘉育（民88）。落實學校本位課程發展。教師天地，103，6∼12。
黃惠珍（民87）。綜合高中學校本位課程發展——一所學校之個案分析。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
黃嘉雄（民89）。落實學校本位課程發展的行政領導策略。教育資料與研究，33期，頁19-25。
黃嘉雄（民89）。學校書面課程評鑑規準之初步建構。載於中正大學教育學院（主編），新世紀教育的理論與實踐（頁289-308）。高雄：麗文文化。
鮑世青（民90）。國民小學校長與教師對「校長教學領導」行為知覺度之研究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，新竹市。
葉連祺（民88）。中小學學校本位課程發展之意涵和取向。教師天地，103，21-29。
魯先華（民83）。國中校長教學領導之研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
萬家春（民88）。九年一貫課程的過去、現在及未來。載於中華民國教材研究發展學會主編，邁向課程新紀元（下）。台北：教研學會。
歐用生（民88a）。論文輯於高雄師範大學教育學系（編）（民88），新世紀中小學課程改革與創新教學學術研討會論文彙編（頁405∼409）。臺北：編者。
歐用生（民88b）。落實學校本位的課程發展。國民教育，39（4）。
歐用生（民74）。課程發展模式探討。高雄，復文。
歐曉玟(民90)。彰化縣國民小學校長教學領導之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中市。
盧玉琴（民88）。以學校為本位的課程規劃-共築二十一世紀卓越的鹽埕國小。國教之友，51（2），28-34。
蔡清田（民88a）。九年一貫國民教育課程改革與學校課程發展。北縣國教，8，9-21。
蔡清田（民88b）。推動學校本位課程發展，進行學校課程總體營造。發表於新世紀中小學課程改革與創新教學學術研討會，頁25-33。高雄：高師大。
蔡清田（民90）。影響學校本位課程發展的主要因素。發表於兩岸三地學校本位課程發展學術研討會論文集，頁133-154。台北：中華民國教材研究發展學會。
蔡秀媛（民87）。國民小學校長教學領導及其影響因素之研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
蔡宗河(民89)。國民小學學校本位課程發展∼以一所國小圖書館利用教育之個案研究為例。國立嘉義師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義市。
蔡玲玲(民92)。國民小學校長教學領導之研究--一位國小校長的個案分析。國立臺中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中市。
蔡書憲（民91）。國民小學教師參與學校本位課程之角色知覺與其工作滿意度之相關研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東縣。
鄭勝文（民91）。國中教師參與學校本位課程發展現況之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
錢富美（民91）。國小教師參與學校本位課程發展具備之專業知能及其影響因素之研究。國立台中師範學院國民教育所碩士論文，未出版，台中市。
鍾培音（民90）。一個學校本位課程發展的行動歷程∼以一所小學為例。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
謝建成(民90)。台北縣國民小學校長教學領導與教師專業成長之調查研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
謝寶梅（民89）。學校本位課程目標之決定與相關問題。發表於國立台中師範學院主辦八十九學年度辦理九年一貫課程系列研討會，2000年11月18日。台中。
羅清水（民87）。九年一貫課程與學校本位課程發展。研習資訊，15（2）。

貳、英文部分
Beare, H. Caldwell, B.J. & Millikan, R.H.(1989). Creating an excellent school. London & New York: Routledge.
Beaudette ,D. J.(1987).School-based management: A typology and analysis of practices in two New Hampshire school districts. Unpublished doctoral dissertation , Boston University.
Ben-Peretz, M., & Dor, B.Z. (1986). Thirty years of school based curriculum
development：A case study. The Annual Meeting of the American Educational Research Association.(67TH, San Francisco , CA, April 16-20.)
Brady, L. (1987). Explaining school-based curriculum satisfaction: Acase study. Journal of Curriculum Studies, 19(4), 375-378.
Bridges, D. (1993). School-based teacher education. In D. Bridges & T. Kerry (
Eds.), Developing teacher professionally (pp.51-66). London: Routledge.
Burke, P. J. (1987). Teacher development: Induction, renewal and redirection.
Philadelphia: The Falmer Press.
Centre for Educational Research and Innovation (1979). School-based curriculum development. Washington, DC: Organisation for Economic Co-operation and Development.
Clark, C.（1988）. “The Necessity of Curricular Objectives.” Journal of Curriculum Studies, 20(4),pp.339-49.
Cohen, D. (1985). School-based curriculum decision making. In J. Husen & T. N. Postlethwaite (Eds.). The international encyclopedia of education research and studies. Oxford: Pergamon.*
Connelly, E. M. & Ben-Perety, M. (1997). Teachers, research, and curriculum
development. In D. Flinders, & S. Thorntion, (eds.) The curriculum studies
reader. London: Routledge.
Eggleston, J. (Ed.). (1980). School-based curriculum development in Britain: A collection of case studies. London: Routledge & Kegan Paul.
Ellis. (1984). The work-life experience of teachers and orientation toward
professional growth and development. Paper presentation at the Annua Meeting of the American Educational Research Association (New Orliean, LA, Apr. 23-27, 1984).
Foriska, T.J. (1998). Restructuring around standards: practitioner’s guide to design and implementation. Thousand Oaks: Corwin Press.
Glatthorn, A. A. (1987). Curriculum leadership. Glenview, IL: Scott, Foresman & Co.
Glatthorn, A. A. (1994). Developing a quality curriculum. Alexandria, VA:
Association for Supervision and curriculum development (ASCD).
Guba, E. G. (1981). Criteria for assessing the trustworthiness of naturalistic
inquiries. Educational Communication and Technology. 29: 79-92.
Henderson, J.G. ＆ Hawthorne, R.D.(2000). Transformative curriculum leadership. N.J.：Prentice Hall.
Heuss, R., & Psencik, K.(1986). Aiming for administrative excellence:
Appraising principals. (Report No. MF01/pc01)(ERIC Document Reproduction Service No.ED 297 416).
Oregon: ERIC Clearinghouse on Educational Management.
Kelly, A.V.（1989）. The Curriculum：Theory and Practice（3rd ed.）. London： Paul Chapman Publishing Ltd.
Knight, P. (1985). The practice of school-based curriculum development. Journal of Curriculum Studies, 17(1), 37-48.
Knowles, J. G. (1993). Life-history accounts as mirrors：A practical avenue
for the conceptualization of reflection in teacher education. In J. Calderhead,
＆ P. Gates (Eds.), Conceptualization of reflection in teacher development (pp. 70-92). L.W.：Farmer.
Leithwood, K. A., & Montgomery, D. J. (1982). A framework for planned educational change: Application to the assessment of program implementation. Education Evaluation and Policy Anslysis, 4(2), 157-167.
Lieberman, A., & Miller, L. (1984). Teachers, their world and their work. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Lindelow, J. & Heynderickx, J. (1989). School-Based Management, School Leadership: Handbook for Excellence. 2nd edition. Oregon: ERIC Clearinghouse on Educational Management.
Marsh, C., Day, C., Hannay, L., & McCutcheon, G. (1990). Reconceptualizing school-based curriculum development. New York: Falmer.
Marsh, C. (1992). Key concepts for understanding curriculum. New York: Falmer.
Marsh, C.J. (1997). Planning, management and ideology: Key concepts for understanding curriculum 2. London: The Falmer Press.
McKernan, J. (1984). Curriculum development in the Republic of Ireland. Journal of Curriculum Studies, 16(3), 233-246.
Muphy, J.,& Beck, L. G.,(1995). School-based management as school reform:Taking stock. Thousand Oaks ,CA: Corwin.
Nias, J., Southworth, G., & Campbell, P. (1992). Whole school curriculum development in the primary school. London: Falmer.
Oswald, L. J. (1995). School-Based Management: Rationale and Implementation Guidelines. Oregon: Oregon School Study Council.
Oliva, P. F. (1988). Developing the Curriculum （2nd ed）.U.S.A.：Harper Collins publishers.
Pope, D.（1983）. “The Objectives Model of Curriculum Planning and Evaluation,” Occasional Paper 10. Britain: Council for Educational Technology.
Riessman, C. K. (1993). Narrative Analysis. Newsburry Park, C.A.: Sage.
Rowntree, D.（1982）. Education Technology in Curriculum Development （2nd ed.）. London：Harper ＆ Row, Publisher.
Rubin, L. J. (1975). The case for staff development. In T. T. Sergiovanni, (
Ed.), Professional supervision for professional teachers (pp.21-36 ).
Association for Supervision and Curriculum Development and instructional
innovation through school－based management. Education administration quarterly，31（3）,375－404.
Rutherford, W. L. (1984). Styles and behaviors of elementary school principals: Their relationship to school improvement. Education and Urban Society, 17(1), 9-28.
Sabar, N. (1985). School-based curriculum development: Reflections from an international seminar. Journal of Curriculum Studies, 17(4), 452-454.
Sabar, N. (1994). Curriculum development at school level. In J. Husen & T. N. Postlethwaite (Eds.). The international encyclopedia of education research and studies (2nd ed.). Oxford: Pergamon.*School effectiveness: Identifying the specific practices, behaviors for principals. NASSP Bulletin, 67(463), 83-91.
Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform.
Harvard Educational Review, 57, 1-22.
Skilbeck, M. (1976). School-based curriculum development. In J. Walton & J.
Skilbeck, M. (1984). School-based curriculum development. London: Harper & Row.
Simpson, M. (1986). School-based and centrally directed curriculum development-The uneasy middle ground. Scottish Educational Review, 18(2),76-85.
Stake, R. E. (1995). The art of case study research. Thousand Oaks: Sage.
Stenhouse, l. (1975). An Introduction to Curriculum Research and Development. London: Heinemann.
Taba, H. (1962). Curriculum Development：Theory and Practice. New York： Harcourt, Brace ＆ World, Inc.
Taylor,p.h.＆ Richards, c. m. (1979). An Introduction to Curriculum Studies. Slough, Brace and World.
Tishler, A. G. ＆ Neely, A. M. (1987). Perceptions about career ladders
across levels of teacher socialization. Paper presented at the annual meeting
of the Mid-South Educational Research Association. Mobile, Alabama.
Walton, J. & Welton, J.(Eds.)(1976). Rational curriculum planning: Four case
studies. London: Ward Lock Education.
Wheeler, D. K. (1967). Curriculum Process. London：University of London Press.
Williams, C.D. (1985). A Resource Guide of Museum Management for Museum
Professionals. 131 Reference Materials –Bibliographies. US.