本研究的主要目的是在瞭解桃、竹、苗四縣市國民中學校長教學領導與教師知識管理之現況、探討不同背景的國民中學校長、教師兼任行政人員、導師與專任教師對校長教學領導與教師知識管理在知覺上的差異，以及校長教學領導與教師知識管理之間的關係，以提供主管教育行政機關、校長與教師再實施教學領導與實行知識管理時之參考。
本研究係採問卷調查法並輔以專家效度進行研究。調查問卷乃是研究者依據文獻探討與專家效度自編之「桃、竹、苗四縣市國中校長教學領導與教師知識管理之調查問卷」，共抽取桃、竹、苗四縣市56所公立國民中學，56位校長、教師兼任行政人員262位、導師262位與專任教師262位為研究對象，共計發出842份問卷。本研究問卷蒐集之後，透過描述統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、典型相關及多元逐步回歸分析等統計方法，就所得資料加以探討。
根據本研究資料分析之結果，歸納出結論如下：
一、桃、竹、苗四縣市國民中學校長與教師普遍均能高度知覺到校長教學領導；教師普遍均能高度知覺到教師知識管理。
二、不同性別、學校規模之教師兼任行政人員所知覺到的校長教學領導有差異；不同年齡、學校規模、學校所在地之導師所知覺到的校長教學領導有差異；不同性別、年齡之專任教師所知覺到的校長教學領導有差異。
三、不同性別之專任教師所知覺到之教師知識管理有差異。
四、校長教學領導與教師知識管理具有頗高之典型相關存在（.480）。顯示校長教學領導與教師知識管理具有高度相關。
五、校長教學領導對教師知識管理具有顯著預測力，其中以「增進學生學習氣氛」對教師知識管理之「知識取得」預測力最高，「促進教師專業成長」對教師知識管理之「知識分享」預測力最低。

基於上述研究結果，本研究亦對主管教育行政機關，國民中學校長與教師及未來相關研究提出建議，以供參考。

The main purpose of this research is to understand the current situation of Junior High School Principal’s Instructional Leadership and Teachers’ Knowledge Management in Tao-yuan County, Hsin-chu County, Hsin-chu City and Miao-Li County, and investigate the relationship between Principal’s Instructional Leadership and Teachers’ Knowledge Management.
The analyzed data was collect through questionnaire survey. The questionnaire: “The Investigating Research of Junior High School Principal’s Instructional Leadership and Teachers’ Knowledge Management in Tao-yuan County, Hsin-chu County, Hsin-chu City and Miao-Li County” was designed by the researcher based on literature review and validated by professionals. The sample population includes 56 principals, 262 teachers serve administrators, 262 home-room teachers and 262 non-home-room teachers from 56 public junior high school in Tao-yuan County, Hsin-chu County, Hsin-chu City and Miao-Li County. The collected data was analyzed through mean, stander deviation, T-test, one-way ANOVA, canonical correlations and multiple stepwise regression analysis.
The main results were summarized as follows:
1.Junior high school principals’ instructional leadership behavior and teachers’ knowledge management behavior situation were well.
2.Significant differences of the perception of principals’ instructional leadership behavior exist in the teachers serve administrators with the different sex, different school magnitude; significant differences of the perception of principals’ instructional leadership behavior exist in the home-room teachers with the different age, different school magnitude, different school location; significant differences of the perception of principals’ instructional leadership behavior exist in the non-home-room teachers with the different sex, different age.
3.Significant differences of the perception of teachers’ knowledge management behavior exist in the non-home-room teachers with the different sex.
4.Significant canonical correlation was found between principals’ instructional leadership behavior and teachers’ knowledge management behavior(.480).
5.“Increasing students’ learning atmosphere” was the most positive predictor of principals’ instructional leadership behavior.

Based on the above results, this research finally propose suggestions to education authority, principals and teachers of junior high schools as well as further research.

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