本研究旨在探討探究學習在低年級生活課程實施之行動歷程，以及分析課程實施後，對提升國小低年級學生探究能力、合作能力與自主學習能力的影響，並探究教師在經歷行動研究的歷程後所獲得的省思與專業成長。研究者設計了兩個主題式的探究學習課程，並在生活課程中實施，於108年4月至6月在奇奇國小進行教學，歷經3個月的教學歷程，蒐集教室觀察、訪談、文件資料、省思札記、學生素養表現評量表等質性資料，進行綜合分析，最後歸納本研究主要發現與結論如下：
壹、探究學習融入生活課程的設計與實施方面
一、探究學習課程主題的選擇以科學探究為主軸，透過學習活動的發展自然融入社會議題探究與美感素養的培養
二、「邀請─預測─實作─討論─應用」探究學習五步驟的實施歷程，能有效引導低年級學生在生活中進行探究學習
三、探究學習的實施以學生為主體，透過教學歷程的修正調整，逐步引導學生自主探究
四、低年級的探究學習活動需由教師引導逐步開放到學生自主探究，讓學生掌握學習的主動權
貳、探究學習融入生活課程的學生學習表現情形方面
一、探究學習融入生活課程實施可提升學生探究能力、合作能力與自主學習能力
二、探究學習融入生活課程使特殊氣質學生的學習能力有明顯進步
三、學生能產生主動學習的動機，並樂在其中
參、探究學習課程的省思與研究者的成長方面
探究學習融入生活課程主題教學的實施，能提升研究者課程設計的專業知能，嘗試讓學生運用探究五步驟學習，及以多元評量的方式改變了對學生學習成就的定義，並讓學生主導學習，成為學生學習的陪伴者。
最後，研究者依據研究結果提出建議，以為日後教學者、學校行政及未來研究者之參考。

This study aims to investigate the action development of applying inquiry learning to lower-grade life curriculum and analyze the students’ improvement on inquiry competence, cooperation competence and self-directed learning competence after the courses were carried out. The study also explores the reflection and professional growth teachers gained through experiencing the progress of action development. The researcher designed two thematic inquiry learning courses which ran in the life curriculum in Chi-Chi Primary school from April to June, 2019. After teaching for three months, the researcher collected and analyzed qualitative data, including classroom observations, interviews, teaching documents, reflections, students’ competence performance scales, etc. The major findings of this study were as follows:

1. The course design and implementation of applying inquiry learning to life curriculum
(a) The teaching topics of inquiry learning are based on scientific inquiry. Through the development of learning activities, the courses naturally integrate with social issues and aesthetic competences.
(b) The five-step implementation process, “Invitation, Prediction, Practice, Discussion and Application”, can effectively instruct lower-grade students to conduct inquiry learning in life.
(c) The inquiry learning courses are student-centered. Teachers gradually guide students into self-inquiry status by revising and adjusting teaching progress.
(d) To let the students act on learning initiatives, inquiry learning activities in lower grades need to be gradually allowed from teachers’ guidance to students’ self-inquiry.
2. The students’ learning performance of applying inquiry learning to life curriculum
(a) Integrating inquiry learning into life curriculum can improve students’ inquiry competence, cooperation competence and self-directed learning competence.
(b) Integrating inquiry learning into life curriculum makes obvious progression of learning ability on students with special temperament.
(c) Students can generate the motivation of learning initiatives and totally enjoy the process.
3. The course reflection on inquiry learning and the growth of researcher
The implementation of integrating inquiry learning into life curriculum can enhance the researchers’ professional competence in curriculum design. Teachers allow students to apply the five-step process to learning, change the concept of learning achievement by undertaking multiple assessment, let students lead the learning and become a companion to students.

According to these findings, some suggestions for teachers, school administration and further studies were put forward in this dissertation.

壹、 中文部分
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