本研究旨在探討 「閱讀課室差異化教學」對國小四年級學童在說明文閱讀理解成效的影響。研究方法採準實驗研究法之不等組前後測實驗設計，以桃園市某國小之四年級學生為研究對象，實驗組一班共18位學生，接受十週的差異化教學，研究運用閱讀課時間，每週一次教導學生運用提問策略(事實的問題、推論的問題、評論的問題)及「內容事實學習單」之全班性的同儕教學進行自然學科課本的說明文閱讀；控制組一班共18位學生，由同位教師以同樣時間進行提問策略及說明文課外讀物自由閱讀。在實驗程序上，兩組學生都接受「國民小學（二至六年級）閱讀理解篩選測驗A版」及「國小高年級閱讀理解測驗A版」為前測，接著在實驗教學後兩組學生都接受「國民小學（二至六年級）閱讀理解篩選測驗B版」及「國小高年級閱讀理解測驗B版」的立即後測與延宕後測，同時配合自然科學科之評量測驗、教學回饋單、閱讀紀錄表及教學錄影資料作為分析資料。
量化資料皆以SPSS20.0版統計軟體進行統計分析，檢視實驗組與控制組在立即後測與延宕後測是否有組別差異，同時以其他質性資料檢視國小四年級閱讀課室教學新模式在教學現場可執行程度，以及受試學生對利用閱讀課進行閱讀理解差異化教學及自然科學類文章閱讀的看法。
研究結果顯示 :
一、閱讀課室教學新模式可於國小四年級教學現場執行。
二、閱讀理解差異化教學能提升國小四年級學童的說明文閱讀理解表現。
三、閱讀課室教學新模式受學生喜愛且能提升對自然科學類文本閱讀的學習動機及興趣。
最後，根據本研究的結果及結論，提出教學及未來研究的建議。

The purpose of this study is to evaluate the effectiveness of the differential instruction in reading course for fourth graders on reading comprehension of expository texts. An experiment designed with pre-test and post-test non-equivalent control group is conducted in this study. Two intact classes were recruited from fourth grade in an elementary school of Taoyuan City. Among them, eighteen students in the experiment group were administered the questioning strategy causal emphasizing differential instruction by the researcher for ten weeks, one period a week in Reading Course. Another class of eighteen students in the control group was administered the questioning strategies only. Target students were all administered pre-test which consisted of“Elementary school (grades two to six) Reading Comprehension screening tests A Edition” and “Reading Comprehension Test for fifth and sixth grade students A Edition”. Ten weeks later, students in the two groups all take“Elementary school Reading Comprehension screening tests B Edition” and “Reading Comprehension Test for fifth and sixth grade students B Edition”.
SPSS20.0 software for statistical analysis was used to analyze the quantitative data in order to estimate group differences and experimental effects, while other qualitative data were used to verify the feasibility and students' perceptions of the new reading course model.
The major findings of this study were as the following:
1. The new reading course model can be adopteded in the
reading class of fourth grade.
2. The differentiated instruction in reading comprehension can
improve expository reading comprehension performance of the
fourth grade students.
3. The new reading course model is not only welcomed by the
target students but also enhances the reading motivation
and interest of natural science text.
Based on the study, suggestions to teachers and future research were proposed in this thesis.

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