本研究主要目的在於利用網路問卷調查，了解目前國小特殊教育教師在使用平板電腦於教學上的情形及其對於此行動載具的想法與態度。特殊教育教師是指任教於國小「集中式特殊教育班」、「分散式資源班」、「巡迴輔導班」之正式編制內教師。本研究以國小特殊教育教師之個人背景變項(區域、性別、年齡、任教年資、任教班級、平板電腦使用經驗)因素對於使用平板電腦於教學上之經驗、態度、困境、需求的現況。以自編之「國小特殊教育教師運用平板電腦現況與需求之調查研究」為研究工具，以臺灣北中南東四區域為研究對象，採隨機抽樣方式進行問卷調查。最後樣本總數為293份(北區118份、中區57份、南區70份、東區48份) ，皆為有效問卷。
本研究主要結果如下：
1.資源班在平板電腦使用經驗層面的施行總分上顯著低於特教班及巡
迴班。
2.資源班在平板電腦使用態度層面的施行總分上顯著低於巡迴班。
3.平板電腦「未曾使用者」在經驗層面、態度層面、困境層面、需求
層面的施行總分上皆顯著低於其他三種使用經驗者。
4.平板電腦「未曾使用者」在困境層面的重要程度總分上顯著低於「使用未滿1年者」。
5.31歲-35歲組在平板電腦使用態度層面的施行總分顯著低於25歲-30
歲組。
6.態度層面的施行程度和重要程度排序前三且具一致性內容分別為「使用平板電腦於特殊教育教學中的經費支持足夠」、「需考量平板電腦的維修問題」、「需考量平板電腦對學生視力的影響」。
7.需求層面的施行程度和重要程度排序前二且具一致性內容分別為「我能快速搜尋適合學生使用的Apps軟體」、「我會參加平板電腦相
關研習」。
最後依據研究結果，提出四點建議，共未來教育相關單位之參考。

This study investigated teachers’ experiences and attitudes towards using mobile devices in special education. Participants were special education elementary teachers working in different types of special education classes, which were self-contained special education class, resource room program, and itinerant resource program. Personal characteristics including areas of schools, gender, age, year of teaching, types of class, and experiences of using tablet computers, were adopted as independent variables. Four dependent variables were investigated, including experiences, attitudes, difficulties and needs when using tablet computers in teaching.
A survey method with internet questionnaires was adopted. The final questionnaires in analyses were 293, including 118 from north, 57 from central, 70 from south and 48 from east of Taiwan. The major results were summarized as follow:
1.There was a significant difference between resource room program and self-contained special education class, as well as itinerant resource program in the level of frequence for using experiences, with resource room program being the lowest score.
2.There was significant difference between resource room program and itinerant resource program in the level of importance for using experiences, with the resource room program being the lowest score.
3.For those who never using tablet computers in teaching, they have the lowest scores in the level of frequence for using experiences, attitude, difficulties and needs.
4.For those who never using tablet computers, their scores on the level of importance of attitude were significant lower than those who had using experiences less than one year.
5.On the level of frequence on attitude, age group of 31-35 years old was significant lower than age group of 25-30 years old.
6.Regarding the level of frequence and the level of importance on attitude, the first three priority consistently were “budget support was sufficient for using table computers in special education”, “ maintenance of tablet computers needed to be taken into consideration”, “influence of tablet computers on students eye-sight needed to be taken into consideration”.
7.Regarding the level of frequence and the level of importance on need, the first two priorities consistently were “I was able to search for the suitable Apps in a short time “, “I would attend workshops related with tablet computers’ knowledge”.
Discussions and suggestions were presented.

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