本研究旨在以博雅弘達大學「成長系」為個案，探討其實施自我評鑑過程、過程中的困境、行政單位的支援情形及對「成長系」產生的影響，並依據研究結果，對博雅弘達大學、「成長系」及教育主管單位提出後續實施自我評鑑的改進建議。
本研究之研究方法係採用文件分析、訪談及檢核表檢核的方式進行資料的蒐集及分析，並輔以研究者個人觀察紀錄及省思札記等進行探討。訪談對象以立意抽樣選取三位，分別為「自我評鑑工作小組成員」、「成長系主任」及「成長系行政人員」。
本研究根據研究目的歸納以下六點結論：
一、 「成長系」能善用自身教師的專長優勢，於自我評鑑過程中建立評鑑策略，決解人力不足的問題。
二、 成長系的自我評鑑流程及資料準備方式，多能依照博雅弘達大學校級自我評鑑工作小組的規定進行。
三、 自我評鑑的實施，「成長系」能更進一步認知轉型發展的急迫及必要性。
四、 經由自我評鑑的檢視，成長系更加重視教師的教學、研究及學生的軟硬體學習內涵。
五、 領導者甚為支持自我評鑑工作，要求行政體系配合投入資料的提供工作。
六、 「成長系」自我評鑑的過程，成員的內在動機不足，影響自我檢視的效能。

This study is mainly adopted the “Department of Development” of “Learned & Accomplished and Grandly Achievement (LAGA)” University as the case study to explore its implementation of the process of self-evaluation, difficulties in such process, supporting status of administrative units and the influence on “Department of development”; in addition, according to the research results, proposed some suggestions to LAGA University, “Department of development” and education competent authorities for the improvement in implementing the follow-up self-study.
This study has used these following research methods, such as documental analysis, interview and checklist to collect and analyze the information, as well as made use of the researcher’s individual observation record and reflective note to make further exploration. Purposively sampled three personnel from the interviewees, they were “member of Self-evaluation Group”, “Head of the Department of Development” and “Administrative Staff of Department of Development”, respectively.
According to the research purpose, this study has generalized these following collusions:
1. Insufficient inner motivation of self- evaluation in “Department of Development” that influenced the efficiency of self-review.
2. Insufficient manpower and complicated process of information preparation that resulted in the mental resistance of administrative personnel to the self-evaluation.
3. Leaders may even give great effort to support the work of self-study, and the administrative system may also engage in providing the information.
4. “Department of Development” can make use of the expertise of its teaching faculty to establish the self- evaluation strategy.
5. Self- evaluation can be contributive to the development of transformation for “Department of Development”.
6. LAGA University has no such follow-up tracking system for the improving status of its departments and institutes that will influence the efficiency of self-evaluation.

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