摘要
本研究目的旨在分析瞭解國民小學教師以讀書會方式實踐團隊學習之發展歷程，從中發現各發展階段的可能困難與努力的方向，並分析教師讀書會成員在專業發展經驗上的改變情形。
為達上述研究目的，本研究先蒐集相關文獻作為研究理論之基礎，以研究者實際參與的教師讀書會為研究對象，透過參與觀察、文件分析、訪談等方法搜集相關資料，作為分析探究的依據。
依據研究發現歸納主要的研究結論如下：
一、應用讀書會方式實踐教師團隊學習之發展脈絡呈現形成期、發展期、停滯期與再出發四個發展階段。
二、教師讀書會成員在教師通用知能、學科知能、教育專業知能與教育專業精神等專業發展經驗上能獲得正面的幫助。
三、教師讀書會在經營上有待突破的困境是：缺乏專業的讀書會帶領人、很難安排固定的聚會時間、參與成員無法確實的進行會前的閱讀與思考、教師讀書會並未制訂章程規範與組織分工。
根據前述的結論，本研究提出下列幾方面的建議：
一、對教育行政單位的建議
（一）規劃辦理教師讀書會帶領人知能研習。
（二）鼓勵各校成立教師讀書會，並視為正式的教師進修活動。
（三）針對教師讀書會給予經費上的補助。
二、對學校行政單位的建議
（一）營造有利的學習環境，鼓勵教師成立教師讀書會。
（二）加強各學習團隊之間的交流機會。
（三）增加教師團隊進行專業對話的次數。
（四）校長與主任對教師讀書會應多給予關懷與肯定。
三、對教師讀書會的建議
（一）共同制訂讀書會的目標、讀書會進行方式、閱讀素材，並應符合成員的興趣與需求。
（二）共同制訂讀書會的基本規範、組織分工，使每位成員都能夠參與讀書會的運作。
（三）教師讀書會會前應進行方案設計。
（四）開發更多元化的主題活動。
（五）應落實教師讀書會的評鑑活動。
（六）成員可輪流擔任教師讀書會帶領人的角色。
（七）教師讀書會參與成員在班級落實讀書會的精神。

Abstract
The purpose of this research was to investigate the process of the application of teachers’ study circle to promote the practice of team learning in elementary schools, including analyzing the possible difficulties and the direction to be put effort, and the development of the members in professional growth experience.
To achieve such purpose, the research began with gathering, sorting and analyzing all the relative papers and documents and applied different exploring methods such as participant observation, document analysis and interviewing. The studied object was the teachers’ study circle which the researcher attended.
As a result, the research drew the following conclusions:
1.Four stages can be categorized from the application of teachers’ study circle to promote the practice of team learning in elementary schools. They are forming, developing, stagnating, and restarting.
2.The members of the teachers’ study circle had progress in general knowledge and generic skills for teachers, subject matter knowledge and skills, educational knowledge and skills, and educational spirit.
3.The difficulties encountered to operate the teachers’ study circle include being scanty of professional leaders, being hard to arrange the meeting on a regular time schedule, members’ preparation before meeting not well, lacking rules and division of the teachers’ study circle.
According to the conclusions above, the research had provided some suggestions:
1.Suggestions to the educational administration institutions:
（1）Planning training class for the leader to promote the development of the teachers’ study circle.
（2）Encouraging schools to form the teachers’ study circle and regarding as formal teachers’ in-service education.
（3）Subsidizing relevant funds to the teachers’ study circle.
2.Suggestions to the administrative unit of the elementary school:
（1）Creating advantageous circumstances for learning, and encouraging teachers to form study circles.
（2）Augmenting the communicating chances for each team.
（3）Increasing times to proceed specialized dialogues.
（4）The administrators in school should be more concerned about the teachers’ study circle.
3.Suggestions to the teachers’ study circle:
（1）All members should draw up the goal, proceeding way, reading materials of the study circle together and consider the courses to meet the interests and needs of all members.
（2）All members should establish the essential standard and allot duties, so that every member can participate in the process of the study circle.
（3）Before the study circle meeting, the leader should design a program first.
（4）Designing more vivid and multiple activities.
（5）Practicing the evaluation of the study circle.
（6）Members should take turns to act as the leader in each study circle meeting.
（7）Members of the teachers’ study circle should practice the spirit of the study circle in class.

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