中文摘要
優質的團隊文化是維繫高效能校園永續經營的那雙無形的手。
本研究主要目的為：一、 探討竹興教學團隊文化的形成因素、類型與功能；二、藉由研究竹興教學卓越金質獎團隊文化，以了解該團隊學習行為、團隊共同願景、團隊價值觀與團隊運作的歷程；三、 探討竹興團隊校長課程與教學領導的模式；四、研究竹興國小教學卓越金質獎團隊文化對學校的組織文化的影響，以作為提高學校效能的「標竿學習」楷模。
在研究方法上，主要採用質性研究法之訪談法，兼採現場觀察與文件分析。依據文獻探討的結果，擬定訪談大綱，進行深度訪談。最後經由內、外在信度、效度的檢核結果，作出結論與建議。
本研究之結論：一、竹興卓越教學團隊的形成經過萌芽生根準備期、磨合拉鋸發展其、深耕豐收精進期與高原期等歷程；二、竹興教學團隊成員具有共同願景與價值、夥伴間能增能賦權、成員間有良好的對話分享機制與溝通、開放包容與積極回應的態度等價值觀；三、校長實踐雁行理論、轉型領導、第五級領導及僕人領導等課程與教學領導；四、竹興教學團隊展現高團隊動力，而且在教學創新及學生學習成果上，展現高度的績效表現；五、竹興教學團隊文化對竹興國小整體學校文化具有正向的、潛在的、深遠的影響。
本研究之建議：一、對老師的建議：（一）加強教師追求卓越專業的教育信念，鼓勵教師參與專業社群，（二）協助教師覺知自己是校本課程發展與課程教學改革的主體，（三）鼓勵教師不斷進德修業、專業發展，持續加強教師課室專業能力；二、對學校的建議：（一）持續對話、凝聚共識，永續經營卓越專業的竹興團隊文化，（二）提供溝通對話的時間與空間，解決成員間時間配合不易的問題，（三）不斷精進教育專業知能，突破高原現象與行動慣性的團隊迷失；三、對教育局的建議：（一）明訂獎勵機制，鼓勵教學卓越團隊或團隊成員分享其教學智慧，（二）校長遴選制度要能考慮學校文化脈絡，符合學校文化永續經營理念。

Abstract
High quality of teaching team culture is essential component to maintain outstanding learning environment in elementary school. The purposes of this study were (1) to explore the teaching team culture regarding to precipitated factors, types, and function, (2) to understand the learning behavior and goals in the team, (3) to explore the principal’s leadership, and (4) to investigate the effect of teaching team culture on school’s organization culture.
Qualitative study with in-depth interview and observation were employed. Content analysis was used for data analysis. The findings of this study were following：(1) The processes of forming teaching team culture went through from prepare stage developmental stage, to aggressive and plateau stages, (2) Several value which included empowerment , well communication, opened-mind were seen among the team members. (3) The leaderships in which principal practiced were transitional, fifth, as well as servant leadership. (4) Teaching team culture showed high team members cooperation, efficient teaching innovation as well as student learning, and(5) Teaching team culture positively and deeply affected the total school’s culture in Jusing elementary school.
There are several suggestions for further study. In the teacher part, (1) teachers have to be encouraged to pursue their high quality of professional education and participate related workshops, (2) teachers have to be informed they are the essential subjects for developing and reforming the curriculum, (3) teachers have to be encouraged to take continuous education and enhance the professional ability in the class. In the school part, (1) the teaching team members should keep sharing opinions with each others to get the common agreement, (2) providing time and space for team members is necessary to solve their difficulties, (3) it is important to improve the advanced professional education to break through plateau stage. In the educational bureau, (1) establishing reward clauses is crucial to encourage team members to share their excellent learning experiences, finally (2) the system of selecting principal has to be considered the context of school culture for sustainable management in school culture.

壹、中文部分
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