本研究旨在探討國小學生學習以Namo2006網頁設計後的成效、電腦態度的差異，以及其他相關背景因素對其學習的成效差異之影響。研究對象為桃園縣中壢市中原國民小學六年級三個班級學生為範圍，共計研究樣本92名。採用研究工具為「電腦態度量表」與「Namo網頁教學之學習成效量表」。使用統計工具為敘述性統計、獨立及相依樣本t檢定以及one way-ANOVA分析。

本研究重要發現如下：

1.國小學生透過Namo2006網頁設計的學習課程後，在網頁設計學習方面可達精熟水準。
2.不同性別在網頁設計學習成效無顯著性差異。
3.電腦態度高分組與低分組在網頁設計學習成效上無顯著性差異。
4.不同性別在教學實施前後之電腦態度上無顯著性差異。
5.電腦態度高分組與低分組在教學實施前後之電腦態度上均有顯著性差異。
6.不管是全體受測學生、不同性別或是電腦態度前測之高低分組在教學實施前後，其電腦態度均有顯著性差異。
7.父母對受測學生的使用電腦態度，對其電腦學習成效的影響無顯著性差異。
8.每週使用之電腦時間不同的受測學生，對其電腦學習成效的影響無顯著性差異。

The purpose of this study was to investigate the effects of learning efficiency, variation in computer attitude, as well as the other relevant background factors for elementary school students who learned Namo WebEditor 2006. 92 in total, who are sixth graders in three classes at Chung Yuan Elementary School, were selected as the samples. “Computer Attitude Scale” and “Namo WebEditor Achievement Scale” were made as study tools. Descriptive Statistics, Independent groups t test, Paired-sample t-test, and One Way-ANOVA were used to analyze and test the results.

The main findings of the study are as follows:

1. The Elementary school students were able to achieve the efficiency level of learning webpage design, after successfully completing the courses of Namo WebEditor 2006.
2. This study showed no significant gender effect found in learning webpage design.
3. There was no significant difference in learning efficiency for students taking computer attitude tests with low or high scores in webpage design course.
4. There was no significant gender effect toward computer attitudes either before or after performing teaching.
5. The study reveals that before and after performing teaching, significant variation on computer attitudes occurred for both high and low scored groups in computer attitude tests.
6. The study suggested that among all the sample students, genders and groups conducting computer attitude pretest with high/low scores, there was substantial divergence in computer attitudes under the situation of either before or after performing teaching.
7. The study found no influence in learning efficiency by parents’ attitudes toward how students use computers.
8. No significant difference in computer learning efficiency was found by observing the sample students taking different time periods per week.

中文部份
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