本研究旨在探究環境教育法公布實施後，桃竹苗四縣市國小教師四小時環境教育實施現況、環境素養、環境教學效能如何？並比較不同背景變項的差異情形，以及環境素養與環境教學效能之相關性。
本研究按比率分層，隨機抽取桃竹苗四縣市200所公立國小教師，總計抽取600份樣本，其中有效樣本481人。以「國小教師環境素養與環境教學效能調查問卷」為研究工具，進行調查研究，所得資料經統計分析獲得以下結果：
ㄧ、桃竹苗四縣市國小教師四小時環境教育實施現況，最主要辦理方式為演講，最常辦理的主題為自然資源保育，最常邀請的主講人為專家學者，最主要的活動場域為室內外兼具，最主要的經費來源為學校，對環境素養的提升與環境教學的幫助有所助益；教師四小時環境教育實施現況會因所在縣市、區域特色和學校規模之不同而有顯著差異。
二、桃竹苗四縣市國小教師在環境素養各層面皆高於平均數，且環境素養會因所在縣市、區域特色、學校規模學校背景變項之不同而有顯著差異；環境素養會因大學主修、修習環境相關課程、參加環境保護相關活動、參加環保團體志工或成員教師個人背景變項之不同而有顯著差異。
三、桃竹苗四縣市國小教師在環境教學效能各層面皆高於平均數並有顯著差異，且環境教學效能會因所在縣市學校變項之不同而有顯著差異；環境教學效能會因參加環境保護相關活動教師個人背景變項之不同而有顯著差異。
四、桃竹苗四縣市國小教師的環境素養與環境教學效能具有高度相關。
此外，研究者亦根據上述研究結果，就教育行政機關、學校、國小教師與未來相關研究四方面提出建議。

This study investigated the implementation of the Environmental Education in four counties, regarding the environmental four-hour lessons. This research compared the differences and investigated the relationship between environmental literacy and environmental education instruction efficacy in terms of teachers’ background variables.
Proportion stratified random sampling was applied in this research. Among 600 samples, 481of them were valid from 200 elementary schools. The questionnaire “ An investigation of elementary school teachers’ environmental literacy and environmental education instruction efficacy” was conducted and administered to the participants.
The results show as below:
1. Features are found on the environmental education implementation in these four counties, such as lecture, conservation of natural resources, invitation of expertise, school funding, and easy access venue. These features are effective to promote the environmental literacy and environmental education instruction efficacy. However, the practice of the environmental education has significant differences on schools’ locations, local features, and size.
2. Teachers’ environmental literacy in four counties is higher than average in every aspect. The teachers’ environmental literacy is significant different according to the schools’ locations, local features, size and the background of the schools. The individual environmental literacy is significantly different according to teachers’ majors, courses taken on environmental issues, participation, volunteering service and individual backgrounds.
3. Teachers’ environmental education instruction efficacy in four counties is higher than average in every aspect. The instruction efficacy is significantly different among the demographic background of the four countries. Besides, the environmental education instruction efficacy is signifancantly different by teacher’s individual background and attitudes to the environmental issues and activities.
4. Teachers’ environmental literacy is highly correlated to their instruction efficacy.
According to the research results, suggestions on educational implementation and future studies are provided by the reserarcher to the education authority, school administers, teachers and researchers.

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