本研究旨在探討多元智能差異化英語教學與評量的設計與實施歷程，瞭解多元智能差異化英語教學與評量對國小四年級學生在英語學習成效、學習興趣、學生對與多元智能學習的看法，及探討學生對於評量的看法改變，此外也透過省思發現實施困境與給予自身專業成長。
本研究為行動研究，研究參與者為多元國小(化名)閃亮班(化名)四年級普通班，共13名學生(5位男生、8位女生)。研究時間為期15週，每週一節課，每節 40分鐘。研究內容為翰林版Dino on the Go!第三冊，教學內容為三個單元：Can you swim?、What are these?、What do you want?。
透過行動研究後，得到下列研究結論：
一、英語差異化教學與評量設計與實施可依據學生的多元智能。
二、多元智能英語差異化教學與評量的實施有助提升學生學習成效與學習興趣。
三、多元智能英語差異化評量實施讓學生有機會從瞭解自己的學習過程。
四、學生原有的學習方式會影響其運用至多元智能英語差異化教學與評量。
五、透過行動研究檢視英語差異化教學與評量設計與對研究者的啟發。
依據研究結果，本研究提出建議如下：
一、可參考本研究的英語差異化教學與評量設計。
二、使用兼具學生學習過程與成果的統整性差異化評量。
三、共同組織社群累積差異化教學與評量資源。
四、英語差異化教學與評量實施時機與對象應因地制宜。
五、多元智能英語差異化教學與評量設計朝向結合素養導向。

This study aimed at using multiple intelligence in differentiated instruction and assessment to enhance the fourth grader students’ English performance, learning interest. Also, tried to investigate the process of learning of students and their views of differentiated assessment.

This was an action research. The researcher, as a teacher. The participants were 13 fourth grader students including 5 boys and 8 girls at Diversity Elementary School. The research was conducted once a week, 40 minutes in per period, and 15 weeks teaching experiment was conducted. The teaching material was Dino on the Go! Book 3 including three units form Unit 2 to Unit 4.

The findings of this study were as the following:
I. The implementation of differentiated instruction and assessment can be based on students' multiple intelligences.
II. Using multiple intelligences in differentiated instruction and assessment enhanced students’ English performance and their interest in learning English.
III. Students had an opportunity to understand their learning process using differentiated instruction and assessment in English course.
IV. Students’ existing learning styles might affect their dominant multiple intelligence.
V. Teachers could review and adjust their teaching through action research. And inspired by reflection.

The suggestions of this study were as the following:
I. The implementation of differentiated instruction and assessment can refer to this study.
II. Using integrated differentiated assessment that combines the learning process and achievements of students.
III. Teachers should work together with other teachers to enhance professional skills.
IV. Teachers can be flexible to decide when to implement this method and whom to teach.
V. The design of differentiated instruction and assessment can toward to competencies.

中文部分
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