場地獨立性對學習成效影響之後設分析

摘要
本研究透過「後設分析法」（meta-analysis），探討場地獨立性對學生認知和情意學習成效之影響，並進一步探討四大類變項（包括不同文件性質、受試者性質、研究方法與研究案性質）的場地獨立性相關研究對其學生學習成效影響之差異。
本研究所採用的文獻來源主要有：國家圖書館期刊文獻資訊網、國家圖書館全國博碩士論文資訊網、國家科學委員會補助之研究計畫、學術研討會論文、相關研究報告所附之參考文獻。研究者將所蒐集到的場地獨立性相關實證研究進行篩選之後，符合本後設分析標準之研究報告，在認知學習部分計有45篇，15個變項；情意學習部分有15篇，15個變項。經過登錄編碼、計算效果大小值（ES），以及統計分析等步驟後，所得研究結果如下：
壹、整體成效
一、認知學習：場地獨立型學生之學習成效優於場地依賴型學生（ES=0.4076）。
二、情意學習：在學習態度及滿意度上，顯示場地獨立型學生優於場地依賴型學生（ES=0.3196）。
貳、各變項分析
一、認知學習上無變項達顯著水準。
二、情意學習上僅有「認知風格測驗工具」一項達顯著水準。

關鍵字：認知風格、場地獨立性、學習成效、後設分析

Effects of Field-Dependent-Independent on Learning Achievement: A Meta-analysis

Abstract
A meta-analysis was performed to synthesize existing study comparing the effects of field-dependent-independent on students’ cognitive, affective achievement, and attitudes.
The studies were located from five sources. For cognitive outcomes, there were 45 studies collected, and 15 studies on affective outcomes. The quantitative data of the collected studies were transformed into effect size (ES). In addition, 15 studied variables were analyzed by one-way ANOVA. The meta-analysis led to the following conclusion:
1. The whole effects suggest that the students of field independent are better than the students of field dependent on both cognitive and affective learning. Their ES are 0.4076 and 0.3196, respectively.
2. No variables had a statistically significant impact on the mean ES of cognitive achievement.
3. One variable, testing instrument of cognitive style, had a statistically significant impact on the mean ES of affective achievement.

Keywords: Cognitive style、Field-Dependent-Indepedent、Learning
achievement、Meta-analysis

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*表示為本研究分析的文獻
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