本研究旨在探討學習障礙學生與一般學生在WISC-IV表現上之差異，以及不同背景變項的學習障礙學生在WISC-IV上的表現差異。本研究之對象為九十七及九十八學年度桃竹苗四縣市鑑輔會鑑定，確定為學習障礙學生者。總計蒐集後之有效樣本為404份，樣本可用率為97.35%，經研究者以描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、二因子變異數分析、卡方考驗以及多重列聯表分析等統計方法進行分析，以瞭解學習障礙學生與一般學生在WISC-IV的表現特質，以及在不同性別與不同就學階段的學習障礙學生在WISC-IV的表現是否有所差異。本研究結果如下：
一、 無論是在全量表智商、語文理解指數、知覺推理指數、工作記憶指數、處理速度指數亦或是各分測驗的表現，學習障礙學生的表現皆較一般學生要低落。且在得分表現上，一般學生的得分表現較為平均，而學習障礙學生則落差範圍較大。再者，在學習障礙學生中有2.72%的樣本符合由「算術(AR)」、「符號替代(CD)」、「詞彙(VC)」以及「符號尋找(SS)」所組成之「ACVS組型」；至於「部分ACVS組型」則是有7.18%的樣本符合此一組型。
二、學習障礙學生在WISC-IV全量表智商以及各指數分數的部分，不論性別，得分最低的指數分數皆為「處理速度」，其中男性得分的差距範圍較女性為高。且不論是在全量表智商還是指數分數，除了「知覺推理」此一指數分數是男性高於女性之外，其他的皆以女性的得分較男性高。但不同性別只有在「處理速度」部分女性學習障礙學生的得分顯著高於男性。
三、四個不同就學階段的學習障礙學生在分測驗以及歷程分數的表現上皆呈現部分的相似性，表現最好以及最差的一項具有一致性的現象。四個就學階段中「國小中年級」不僅在分測驗上的平均得分為最高，在指數分數的得分上亦是如此。在歷程分數的表現上，則是以「國小低年級」的平均分數較低，其他三個就學階段則較為平均。至於在各指數間差距中，不同就學階段的六項指數間差距中，除了在「語文理解─知覺推理」中國小中年級以及國小高年級達顯著者低於50%之外，其餘達顯著者皆在50%以上。此外，「國小低年級」達顯著的比率大多高於「國小高年級」以及「國中」階段。
四、對於學習障礙學生而言，「性別x就學階段」的交互作用影響僅在歷程分數中的「刪除動物結構排列」一項受到交互作用之影響，至於分測驗、全量表智商以及指數分數則無影響。在指數間差距的部分，就性別而言，女性在就學階段與「語文理解─知覺推理」以及「知覺推理─工作記憶」兩項差距有顯著關聯，而男性則是在就學階段與「知覺推理─處理速度」中有顯著的關聯。再以就學階段為控制變項來看，國小中年級之學習障礙學生在性別與「語文理解─知覺推理」指數間差距具有顯著的關聯，而國中階段之學習障礙學生則是在性別與「知覺推理─工作記憶」指數間差距具有顯著的關聯。

本研究依照上述之結論，提出對未來研究之建議，以供以後相關研究者對學習障礙學生有更進一步的瞭解。

The major purposes of the study were to investigate the different characteristics of Wechsler Intelligence Scale for Children- Fourth Edition (WISC-IV) between students with learning disabilities and normal students. The subjects of “Students with Learning Disabilities” were assessment by legal processing, who came from Taoyuan county, Hsinchu city, Hsinchu county and Miaoli county. The subjects were 404. Frequency distribution, t-test, one-way ANOVA, two-way ANOVA, qui-square and multiple contingency table analysis were used to analyze the valid data in the paper. The major findings of this study were as follows:
1. Whether in FSIQ, VCI, PRI, WMI, PSI or subtests, the performance of students with learning disabilities were lower than the normal student. And the performance of the score, the normal student's scores were more equal than the students with learning disabilities. Students with learning disabilities in 2.72% of the sample in line with "ACVS(AR, CD, VC, SS) "; as "part of the ACVS group type" was a 7.18% of the samples comply.
2. In the WISC-IV FSIQ and index scores, regardless of gender, the lowest index scores were PSI, and the score gap of males was higher than females. In FSIQ or index scores, in addition to PRI, was higher in females than males. In PSI was significantly higher in females than males.
3. Different School grades in subtests and processing scores were partial similarity. The elementary middle grade in subtests and index scores were the best. In processing scores, the elementary 1&2 grades was lower. In addition to the VCI-PRI, elementary 3&4 grades and elementary 5&6 grades of difference were above 50%.
4. Students with learning disabilities, the "gender x school grades" of the reciprocal effect only in the CAS. Females in different school grades were different significantly in VCI-PRI and PRI-WMI, and males were in PRI-PSI. The elementary middle grade in gender was different significantly in VCI-PRI, and the junior high school was in PRI-WMI.

In this study, in accordance with the above conclusions, suggestions for future studies, researchers for the future related to students with learning disabilities have a better understanding.

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