本研究以一所桃園市推動運用智慧教室進行教學之國民小學為研究對象，探究其校長及行政人員推動智慧教室之過程、面臨問題與解決方式；教師運用智慧教室進行教學之情形、面臨問題與解決方式，以及教師運用智慧教室之教學成效。
本研究採個案研究法，藉由訪談世界國民小學之校長、行政人員、教師及學生，並輔以相關文件進行資料蒐集與分析，依據研究發現，茲將研究結果羅列如下：
壹、 校長及行政人員於智慧教室之推動方面
一、 因應現代教育趨勢與學校資訊特色發展而推動的智慧教室教育，期望藉由從上而下扎實及多元的推動活動，以創新教學培養學生自主學習的理念。
二、 校長及行政人員推動智慧教室過程面臨問題包含：（一）教育局與學校理念差異；（二）學校特色發展方向不明；（三）教師觀念難改與資訊能力不足；（四）軟硬體設備及網路不穩問題。
三、 校長及行政人員面臨推動智慧教室過程問題採取之解決方式包含：（一）教育局與學校積極溝通；（二）參考先驅學校成功經驗；（三）同儕間互相影響及籌辦智慧教室相關增能研習；（四）積極撰寫計畫及尋求外部經費支援、行政端給予立即性協助。
貳、 教師於智慧教室教學之運用方面
一、 教師活用智慧教室軟硬體設備搭配教學策略進行智慧教室教學，所搭配之教學策略則包含分組合作學習、差異化教學及即時回饋之高互動教學策略。
二、 影響教師運用智慧教室教學之因素包含：（一）教師備課時間；（二）學生表現、反應及資訊能力；（三）課程內容適切性；（四）軟硬體設備與網路穩定度。
三、 教師運用智慧教室教學面臨問題包含：（一）教師備課耗時耗力，準備課程僅運用一次；（二）行政端忽略現有設備限制，給與教師端難以執行之任務；（三）軟硬體設備及網路不穩問題；（四）教師與學生資訊素養不足；（五）課程進度與班級經營的拉扯。
四、 教師面臨運用智慧教室教學問題採取之解決方式包含：（一）加入智慧教室社群，建立學校資源共享平台；（二）主動提出設備需求，積極與行政端溝通；（三）教師培養自我解決問題能力，行政端給予立即的協助；（四）教師積極參加智慧教室社群與相關研習，學生運用合作學習縮小數位落差；（五）調整教學設計，於課程初期訂定資訊設備使用常規並嚴格執行。
參、 教師於智慧教室教學之教學成效方面
一、 教師靈活穿插運用不同教學軟硬硬體設備之功能，可提高學生之學習動機。其成效可從學生課堂專心度、參與度、學習反應與正面回饋的提升看出。
二、 教師備課內容加深加廣，運用即時回饋與個別化教學，以提高學生之學習成效。其成效可從基本學科能力、合作學習能力、資訊能力、自主學習能力、反思與判斷能力的提升看出。

本研究依據研究結論，提出相關建議，供教育行政機關、世界國民小學、未來欲推動智慧教室進行教學之學校以及後續研究之參考。

關鍵字：智慧教室、智慧教育、資訊科技融入教學

This study aims to explore the operation of promoting teaching in smart classrooms through the principal, school administrators, teachers and students, discuss the situations, difficulties and solutions they are confronted with in the process of smart classroom promoting, and observe the improvement of teachers’ teaching effectiveness in Shih Chieh Elementary School.
The study adopts the case study method, analyzed by interviewing with the principal, school administrators, teachers and students of Shih Chieh Elementary School, and the relevant documents from data collection.
The study results come to the conclusion in the following:
I. The process of promoting smart classrooms by principal and school administrators
A. In response to the modern trend of education and the development characteristic of Information Technology Education in Shih Chieh Elementary School, teachers use innovative teaching methods to build up students’ abilities of self-directed learning through the solid and diversified promotion activities comprehensively.
B. The difficulties of promoting teaching in smart classrooms include : (A) Education Bureau and the principal of Shih Chieh Elementary School have different thoughts on smart classrooms’ promoting. (B) The direction of the development of Information Technology Education in Shih Chieh Elementary School is not clear. (C) It’s hard to change teachers’ traditional teaching concept, and promote the skills of using technology. (D) The software equipment, hardware equipment and network are unstable.
C. The solutions of promoting teaching in smart classrooms include : (A) Education Bureau and the principal have active communication with each other. (B) The principal and school administrators learn the successful experience from other pioneering schools. (C) School administrators encourage teachers to promote the skills of using technology by organizing workshops and peer influence. (D) The principal seek more external financial support. The school administrators apply plans actively and give teachers assistance immediately.
II. The situation of teaching in smart classrooms of teachers
A. Teachers use software and hardware equipment in smart classrooms to match teaching strategies for smart classroom teaching. The teaching strategies include cooperative learning by group activities, differentiated instruction and highly interactive activities with instant feedback.
B. The factors affecting the use of smart classroom teaching for teachers include: (A) The time limit of courses preparing; (B) Students’ performance, reaction and the abilities of using technology; (C) The appropriateness of course content; (D) The stability of software equipment, hardware equipment and network
C. The difficulties of teaching in smart classrooms include : (A) Teacher spend much time and effort on courses preparing, but the courses are usually used once only by a class students. (B) School administrators always ignore the restrictions of the existing equipment in school, and ask teachers to do some difficult task. (C) The software equipment, hardware equipment and network are unstable. (D) Teachers and students lack information literacy. (E) Teachers face the dilemma of course progress or class management.
D. The solutions of teaching in smart classrooms include : (A) Teachers join the smart classroom community and establish a school teaching resources sharing platform. (B) Teachers ask for equipment requirements and communicate with the school administrators initiatively. (C) Teachers develop problem-solving skills, and school administrators give teachers assistance immediately. (D) Teachers participate in the smart classroom workshop and community actively, and use cooperative learning to narrow the digital divide between students. (E) Teachers adjust instructional design, establish rules in the beginning of the class and execute the rules thoroughly.
III. The instructional effectiveness of teaching in smart classrooms
A. Teachers can use different teaching software and hardware devices flexibly to improve students’ learning motivation. The results can be proved by the improvement of students’ concentration, participation, learning response and positive feedback in class.
B. Teachers give students instant feedback and use individualized instruction to improve students’ learning effectiveness. The results can be proved by the improvement of basic subject learning ability, cooperative learning ability, technology using ability, self-directed learning ability, reflection and judgment ability.

Keywords: smart classroom, smart education, information technology integration

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