摘要
一般在探討青少年成長的問題時，大多數的文本，結局都是正面的，主角在經歷磨難後，必能從中找到生命的意義，且其意義可為他人仿效學習。反成長小說則不然，主角們反抗的是既定的社會價值，而他們所追求的自我實踐之道，經常受他人曲解，當他們走上自我實踐之路時，也未必能獲得最後的成功。然而這種對自我的追尋與肯定，是遠比亦步亦趨的複製他人成功的模式，來得更有意義。
從戒嚴到後戒嚴時期，是個社會巨變的時代，在政治及經濟急遽轉型的背景下，民主思想醞釀紮根，人權逐步獲得重視，過去年代不受重視的青少年問題，開始受到關注。隨著社會逐漸開放，青少年的成長中發現人生除了讀書外，還必須面對諸多問題，如威權教育、文憑主義、校園霸凌、學習低成就，乃至性啟蒙；由於整個社會並未對這些問題做好準備，莘莘學子也就只能以自己的生命，與他們所不認同的社會衝撞。衝撞的結果是，他們可能學到寶貴的經驗，卻也有可能失去更多，其間的得失如何，便是本文所關注的焦點。成長有其艱難苦澀之處，而「反成長」的原初目的，是對「成長」提出質疑與辯證，期望藉由從戒嚴到後戒嚴時期五部台灣反成長小說之研究，吾人可以對於「反成長」的行為，有更正確的認識，並期望透過對於這當中反成長小說的代表作進行研究，能在學術上有淺薄的貢獻。
本文主要的研究對象，鎖定從戒嚴到後戒嚴時期中以「反成長」為主題的小說，其中包括戒嚴時期七等生《跳出學園的圍牆》、吳祥輝《拒絕聯考的小子》、後戒嚴時期郭箏《彈子王》、張大春《我妹妹》、以及羅葉《我的兄弟黃非紅》，因為在這二十年間，儘管小說創作極多，但以反成長為主要議題者，這五部小說最具有代表性，而「反成長」的原初目的，是對「成長」提出質疑與辯證；加上筆者擔任教職接近十載，無論是自己求學時的成長經驗，或是身為執教者後觀察到學生的行為表現，皆是促成吾人以這五部小說為主要研究對象之原因，試圖說明從戒嚴到後戒嚴時期，轉型中的社會對莘莘學子會造成什麼影響，而青少年是以什麼態度，處理自己所面對的時代問題。
本文分章探討五部小說中青少年反成長的動機與理由、青少年反成長的手段與方法、青少年反成長的代價與結果、及對青少年反成長的行為做總評。最後提出結論：反成長小說積極的目的不僅在抒解危機，也是人們藉由面對自己的危機，反思成長過程中種種不合理之處，並爭取合理，進而提昇自己的生命強度，這積極的意義，是身體力行的成果，青少年在成長的過程中反成長，不只是必須，也是值得的。
關鍵詞：戒嚴、後戒嚴、台灣反成長小說

參考書目
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