目的：分析國小健康與體育學習領域第二學習階段教科書中，體育教材內容對應部頒分段能力指標細項的比重，藉以瞭解不同版本教科書編輯的取向與特性。方法：採用內容分析法，以體育教材分析類目為研究工具，分析對象為一○一學年度通過教育部審定的南一版、康軒版及翰林版教科書，四到六年級上下學期，每個版本6冊，總計18冊。所得資料以次數分配與百分比等描述統計及百分比同質性考驗進行分析。結果：（一）國小健康與體育學習領域第二階段教科書中，含體育教材單元比重依序為「南一版」57.3%；「康軒版」56.0%；「翰林版」46.8%。（二）三個版本教科書編排特性皆偏向主題軸三「運動技能」，而且均以第十冊呈現的比重最高，主題軸四「運動參與」的內容明顯較少。（三）不同版本分段能力指標細項的比重依序為，「南一版」3-2-1-1、3-2-4-3、3-2-2-3；「康軒版」3-2-1-1、3-2-4-4、3-2-4-3；「翰林版」3-2-4-3、3-2-4-4、3-2-1-1。（四）分段能力指標細項中共有九項呈顯著差異，且在分段能力指標3-2-4的差異性最大。結論：三個版本教科書體育教材單元數所占比例，平均約為53%，且都偏重主題軸三「運動技能」的培養。而分段能力指標細項3-2-1-1以及3-2-4-3均受到三個版本教科書的重視，反應出任何體育活動都必須先藉由瞭解控制身體動作的方法，才能精確的完成所有動作與目標，並從運動中體會到時間、空間及力量等關係，最能使動作技能更加純熟。

Purpose: Analyze physical education material content whether corresponds Ministry of Education competence indicators itemized proportion in health and physical education textbooks at the second learning stages in elementary school. In order to understand the editing orientation and characteristics of different versions of textbooks. Methods: The study adopted the content analysis approach, and used classification tables for physical education material analysis as research tools. The subjects were textbooks edited by Nan Yi, Kang Hsuan and Han Lin (3 versions), ranged from fourth to sixth grade (6 semesters, Book 7 to 12), total of 18 volumes. All of the reviewed and accepted of the Ministry of Education in 2012. The data were analyzed by statistical analysis of frequencies, percentage, and test of homogeneity of proportions was used for further as results analysis and discussion. Results: 1) The proportion of physical education material units were 57.3% in Nan Yi; 56.0% in Kang Hsuan; and 46.8% in Han Lin in health and physical education textbooks at the second learning stages in elementary school. 2) Three versions of textbooks all focus on theme three "sport-related skills", especially Book 10. Contents of theme four "sports participation" were significantly less. 3) As to proportion itemized of competence indicators, for Nan Yi were 3-2-1-1, 3-2-4-3, and 3-2-2-3; for Kang Hsuan were 3-2-1-1, 3-2-4-4, and 3-2-4-3; and for Han Lin were 3-2-4-3, 3-2-4-4, and 3-2-1-1. 4) There are nine itemized of competence indicators showed significant differences, and competence indicators 3-2-4 were most significant differences. Conclusions: Physical education material unit's proportion of three versions are slightly less, and focused on theme three "sport skills". The items of competence indicators 3-2-1-1 and 3-2-4-3 are emphasized in all versions of textbooks, reflecting that any sport activity must be controlled by body movements to understand methods to accurately complete all the motors and goals, understanding relationship among the time, space, and power can make motor skills most proficient.

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