地理學在學校教育中，不僅提升學生解決問題的能力，亦有助於學生以空間的角度了解社會問題，並發展出一套與環境問題有關的價值觀。地理課程在近幾年來趨向以地理現象的結構性、發展過程為焦點，取代以往地理事實的認知。由於學生的學習風格是影響學生學習的重要因素，教師若能了解學生的學習風格，編撰及設計合適的教材及教學方式，能使學生的學習事半功倍，教師的教學發揮到最佳的功能。因此本研究目的在探討數位學習工具應用於高中地理實察課程對不同學習風格的學生學習地理資訊系統概念的影響。
　　本研究以準實驗法，探討不同學習風格學生在利用GPS、Google Maps等數位學習工具應用於高中地理實察課程中的學習態度和學習成就。以台北市高中一年級學生為對象，研究樣本選取某高中三個班級學生103人。研究首先對樣本進行學習風格量表的測驗，以瞭解其學習時偏好情形，並將學生依照視覺型、聽覺型、動覺型三種不同學習風格分組，隨後提供GPS、Google Maps等數位學習工具，進行自助式的地理實察行動學習活動。活動結束後，學生接受地理資訊學習成就測驗、以及數位學習工具使用態度量表，進行統計分析以比較不同學習風格學生在行動學習上在學習成就及學習態度的差異。
　　研究發現地理資訊學習成就測驗上，聽覺型學習風格學生顯著高於視覺型及動覺型學習風格學生。學習態度量表上，無特別偏好學習風格學生顯著高於聽覺型學習風格學生。其中視覺型及無特別偏好學習風格學生在課程滿意度的表現顯著高於聽覺型及動覺型學習風格學生。
　　研究結果顯示藉由提供探索式與科技結合的活動學習課程，可以幫助老師有效達到教學目標，提升學生學習動機及成效。針對不同學習風格學生對於地理實察行動學習模式中學習成就及學習態度上的差異，未來可作為地理科教師進行實察課程教學設計模式之參考。

The purpose of this study was to investigate how the factors of learning styles and attitude with the digital tools affecting the fieldwork geography learning in high school. The research design of this study included a quasi-experimental method with the 103 students from three different high school classes in Taipei City. Students were divided into three groups-visual, auditory, and kinesthetic by learning styles testing. Students were then provided with digital learning tools such as GPS, and Google Maps during their fieldwork to conduct mobile learning. A statistical analysis was then carried out to compare learning attitude and achievement from different learning styles students in mobile learning.
The research findings indicated that auditory group students had better performance than the visual and kinesthetic group students on a geographical information aptitude test. Students with no preference their scores were higher than those auditory group students academic interest testing. Visual group students and no preference students were more satisfied with the curriculum than auditory and kinesthetic group students.
Research concluded that the mobile learning is more likely to help students achieve learning objectives, and raising student’s motivation and achievement in exploratory geography classes. The recommendation suggested that mobile learning should apply in the geography education to improve the quality of geography education in the future.

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