本研究旨在探討適合Whamgamata Area School小學五六年級的初級兒童華語教材為何，以提供日後該校華語課程、紐西蘭地區其他小學的初級兒童華語課程或者編輯紐西蘭地區初級兒童華語教材之參考。本研究目的有三，第一，探討適合紐西蘭小學五六年級初級華語教材編輯理論；第二、找尋適合紐西蘭小學五六年級初級華語教材大綱；第三，了解適合西蘭小學五六年級初級華語教材內容；最後，根據研究結果，提出具體建議。
本研究採用觀察法與調查研究法，以研究者2015年至紐西蘭Whangamta Area School進行華語教學之前、中與後期間，進行教材編輯、教材使用、教材評鑑與教材評鑑結果整理。教學為期兩個月，研究對象為五與六年級學生（混齡，分成兩班），年紀為10至11歲，共47位，華語程度為零基礎。課程時間為每一個班級進行一周兩次，每次一小時的華語課程。課程中學生依照本研究的自編教材學習。課程進行中，隨班班導在場，不干涉課程進行，僅管理課堂秩序。另外，教材評鑑過程中使用多種評鑑工具，評鑑者包括研究者本人、學習者、Whangamata Area School 的老師和具紐西蘭華語教學經驗的老師。之後。研究者由評鑑工具的結果，分析並整理本研究結果。
本研究結果顯示：一、重要編寫原則之一為實用原則。研究者針對當地文化的特性，將紐西蘭小學初級華語教材中的詞彙內容調整。例如「運動」單元，「釣魚」和「打獵」在當地被視為運動項目，故當成教材中的補充生詞；二、教材大綱包括語言和文化知識。語言知識為簡單華語的理解與溝通能力培養；文化知識為對中國文化有基本概念，並能比較中國與紐西蘭文化異同。三、適合的教材內容應是和學習者生活高度相關，並輔以大量圖片、互動式活動與多媒體素材。

This study investigated beginner-level Mandarin teaching materials for year 5 and 6 students at Whangamata Area School in New Zealand. There were three goals in this study. The first goal was to compile suitable beginner-level Mandarin material design theories; the second goal was to create beginner-level Mandarin material outlines; and the third goal was to create beginner-level Mandarin material contexts.
47 students from two mixed year 5 and 6 classes were observed and surveyed. Mandarin lessons were taught twice a week for 1 hour over a 2 month period. Classes were also assisted by the students’ homeroom teacher in case of needed classroom management.
To conduct this study, the researcher designed teaching materials; taught Mandarin at Whangamata Area School in New Zealand; and created and analysed feedback sheets and questionnaires. The researcher used observational methods during classes to examine effectiveness of specifically designed teaching materials and immediately after each class reflections and analysis were created. Surveys were used during and after the Mandarin teaching course by asking students, co-teachers and Mandarin teachers (who had previously taught year 5 and 6 Mandarin in New Zealand) evaluate teaching material via feedback sheets and questionnaires.
Three key points arose from this study: Firstly, practical principal is one of the most important teaching material design theories. The researcher added key vocabulary such as ose from this study: Secondly, the teaching materials outline included Mandarin language and culture knowledge .The former helped students to reach a basic beginner level Mandarin ability and the latter was found to be important as it refers to basic Chinese cultural understanding and the ability to compare Chinese and New Zealand cultures. Thirdly, this study revealed that suitable teaching material context needs to be familiar and engaging for students. In this case, an abundant usage of pictures and on-line learning resources were used to scaffold understanding.
The result of this study could provide a reference for Mandarin classes at Whangamata Area School; other elementary schools in New Zealand; or Mandarin material designers for New Zealand children.

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