新竹市立托兒所親子共讀現況調查

摘 要

本研究主要是透過自編「新竹市立托兒所親子共讀現況調查問卷」瞭解新竹市立托兒所親子共讀的現況、親子共讀的看法及親子共讀的困境。研究對象為就讀於新竹市立托兒所之全體幼兒家長，共發出496份問卷，有效問卷457份。所得資料經描述統計、卡方檢定及單因子變異數分析等統計方法，獲致如下結論：
一、 親子共讀的現況
多數親子共讀的頻率未固定，共讀的時間多半會選擇吃過晚餐後的時間，而母親是陪伴孩子共讀的主要者。在共讀時，家長會把選書權留給孩子，每次進行的時間約在30分鐘以內，閱讀ㄧ到二本的圖畫書。
二、親子共讀的看法
1.親子共讀的動機
多數是為了改善孩子不好的行為表現。
2.親子共讀的感受
多數家長認為圖畫書是親子共讀的良好媒介，共讀對孩子是有幫助的，不僅能增進親子關係，也能讓孩子的語彙增加。家長覺得孩子在共讀時是很興奮的，孩子也會特別喜歡共讀過的故事，同時家長自己也認為親子共讀就是一種享受。
3.親子共讀的期待
多數家長希望藉由共讀能增加孩子的常識、讓孩子學習認字詞、改善孩子某些行為表現、或能培養孩子閱讀的習慣，同時家長也期待幼教機構能推廣親子共讀活動。

4.親子共讀的習慣
在共讀的習慣方面，多數家長會在固定的場所進行共讀，共讀時會從封面開始引導閱讀並介紹繪圖者及作者，還會教導孩子看插畫。在共讀時，習慣讓孩子隨時提出問題或預測故事內容，也引導孩子邏輯推理並和孩子玩角色扮演遊戲，也會跟孩子一起反覆看同一本書。在共讀後，會讓孩子再說一遍故事內容，並且和孩子主動預約下一次的共讀時間。
三、親子共讀的困境
家長覺得最大的困境是自己下班回家後身心俱疲、說故事的技巧不夠
及家中幼兒圖畫書太少。在期待協助方面，首要是在住家附近舉辦親子共讀讀書會，其次是能提供親子共讀的資訊、講座或文章。

關鍵字：親子共讀、圖畫書、閱讀

Investigation of Hsinchu Municipal Nursery
Parent-child Reading

Abstract

This study is to explore the status, viewpoint, and difficulties of parent-child picture books reading by the questionnaire “ Investigation of Hsinchu Municipal Nursery Parent-child Reading. “ The sample（n=496）included all of the parents whose children study in Hsinchu Municipal Nursery . 457 valid questionnaires were returned representing a valid return rate of 95.4%. The collected data were analyzed using descriptive statistics,Chi-square and one-way ANOVA. The conclusions of this studya are as follows：
1. Status of Parent-child Reading
Most parents don’t carry on parent-child reading regularly. However, parents usually read with their children after dinner. Mother is the main reading companion with children. Most children can select the books by themselves. Parents read one or two picture books with children in thirty minutes each time.
2. Viewpoint of Parent-child Reading
A. Motive
Most parents agree that parent-child reading can modify the improper behavior of children.

B. Experience
a. Most parents consider that picture books are fine materials for parent-child reading. In addition, parent-child reading is helpful to increase children’s vocabularies and can improve the parent-child relationship.
b. Most parents believe that children enjoy the parent-child reading period and are fond of the stories which they have read. Moreover, parents also enjoy the parent-child reading themselves.

C. Expectation
a. Most parents are looking forward to developing children’s common sense, words recognition, reading habit and some certain behavior.
b. Promoting some parent-child activities by nursery institutions is expected by most parents.

D. Habit
a. Most parents read with their children at the particular places. First, they guide the reading with the cover and introduce the painter and author. Then, they lead the children to appreciate the pictures.
b. During the reading, children are able to ask questions at any time and predict the sequences. They also can have some logical inference and role-play activities.
c. After the reading, parents usually ask children to repeat the stories and arrange the following reading time.

3. Difficulties of Parent-child Reading
a. The major difficulties are insufficient story-telling techniques and less picture books.
b. Holding parent-child reading study forums and providing relevant information, lectures, and articles will be beneficial for parents.

Keywords： parent-child reading, picture book, reading

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