本研究旨在探討女性科技人的故事對五年級學童的性別角色態度與對科學的態度之影響。採不等組準實驗研究前後測設計，對象為研究者任教的新竹市好棒（化名）國小五年級四個班學童（114名），其中任選兩個班為實驗組，接受13週融入女性科技人的故事之自然與生活科技教學（簡稱「女性科技人的故事教學」），另兩班為控制組，接受一般的自然與生活科技教學（簡稱「一般教學」）。研究工具包括：「兒童性別角角態度量表」、「對科學的態度量表」與「女性科技人的故事教學感受問卷」。本研究的主要結論如下：1.本研究所設計之女性科技人的故事教學對於提升五年級學童性別角色態度的效果顯著優於一般教學；2.本研究所設計之女性科技人的故事教學對於提升五年級學童「遊戲活動」和「家務工作」兩個向度的性別角色態度之效果顯著優於一般教學，但在「人格特質」向度上，兩種教學的效果沒有顯著差異；3.對參與本研究的五年級學童而言，在「職業期待」這個向度的性別角色態度之提升，持有相對較趨於非刻板化的性別角色態度者，一般教學的成效顯著優於女性科技人的故事教學；4.本研究所設計之女性科技人的故事教學，主要是呈現女性科技人學習與成長的過程，教學目標與討論問題均以達成「性別角色的學習與突破」之內涵為導向，因此無法顯著提升五年級學童對科學的態度。女性科技人的故事教學可能需特別加強與「對科學本身的態度」與「對參與科學之探討活動的態度」相關的要素之探討，才能顯著提昇學童整體的對科學的態度；5.男、女學童均喜歡女性科技人的故事教學，認為女性科技人的故事教學是有趣且具吸引力的，能提高學習動機與興趣。最後，根據上述結果，針對在自然與生活科技課程中進行女性科技人的故事融入教學及後續研究提出建議。

The main purpose of this study was to investigate the effect of stories of female technologist on fifth-grade students’ sex role attitudes and attitudes toward science. This study adopts a quasi-experimental pre-post design. Four fifth-grade classes (N=114) in an elementary school taught by the researcher were randomly assigned to two different class contexts which included “the stories of female technologist integrated into science and technology course teaching” and “general teaching” for thirteen weeks. The instruments used include “Scale of Children’s Sex Role Attitudes”, “Attitudes toward Science Measurement” and “The Stories of Female Technologist Perception Questionnaire”. The results indicated that: (1) the effect of stories of female technologist developed by this study on promoting fifth-grade students’ sex role attitudes is significantly better than that of general teaching; (2) the effect of stories of female technologist developed by this study on promoting fifth-grade students’ sex role attitudes in the aspect of game activities and domestic service is significantly better than that of general teaching; however, in the aspect of personality traits, there is no significant difference between the two teaching methods; (3) for those who are less stereotypy toward sex role, the effect of general teaching on promoting fifth-grade students’ sex role attitudes in the aspect of career expect is significantly better than that of stories of female technologist developed by this study; (4) the stories of female technologist developed by this study were mainly presenting the way how the female technologist learned and grew. The intension of learning and breakthrough of the sex role were used as guidelines to achieve the goals of teaching and discussion. It, however, could not really improve the fifth-grade students’ attitudes toward science. The stories of female technologist may need to be enhanced and discussed on the elements of attitudes to science itself and the attitudes toward participating in science activities and inquiry in order to improve the students’ attitudes toward science; (5) both male and female students like the stories of female technologist and think that it is interesting and attractive, as well as it could motivate and inspire them more comparing with general teaching. Finally, the suggestions for future research and the implications of the results were also discussed.

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