本研究以研究者所任教學校的學生、協同教師、經驗教師、他校教師為主要研究對象，利用苗栗三義火炎山惡地地形特殊地質景觀的教學資源，採用質的研究方式，使用文件閱覽、觀察、訪談、施教等方法，依所獲得的資料互相驗證，來做厚實的現象描述，以完成深入完整的探討。
主要的目的在了解研究者目前所任教學校的教師過去實施戶外教學方式，學生對現有教材中有關土壤、岩石、地層、地形變遷等概念了解的程度。探討在教學活動設計過程中、與正式施教中遭遇的困難及該如何因應。研究者結合學校附近的環境教育資源，融合自然、社會、鄉土等領域，轉化做為學校的本位課程，設計各種學習單，利用戶外教學的方式實施。希望透過系統化的教學活動設計，能夠影響學生對戶外教學原有的態度，在認知、情意、技領三大領域有進步的改變。
研究中發現學校附近的火炎山地質景觀，許多學生還是感到很陌生的。學生、家長甚至教師都不大重視戶外教學的真正內涵，仍有到著名遊樂區，使用機械式遊樂器材，抱著「玩」的心態；學校定期所舉辦的戶外教學活動，可能是偏遠學校大多數學生親身體驗印證所學唯一的機會。學生對自然學習領域普遍擁有學習興趣，但也認為是帶有難度的，特別是有關地球科學的部份，仍有普遍感到較困難的情形。
本研究尋求建立一套可立即在國小實施，較完整、教學效果較佳的戶外教學實施方式，提供教師教學的參考。包含10個步驟如下：1、分析教材內容2、決定聯絡的教材科目與單元3、蒐集各種教學資源4、決定實施目的地5、探勘野外路線6、編寫教學活動設計與各種學習單7、相關行政事項8、正式實施戶外教學9、追蹤評量活動10、後續補強活動。建議學校實施環境教育的重點應以最貼近學生生活經驗的內容來實施，因應本身條件的不同，調整本項設計方式，實施戶外教學。

This study, which takes students and teachers in my school along with other school’s teachers as subjects, adopts qualitative method to study the badland of Huo-yen Mountain in Sanyi township, Miaoli. It uses methods such as document reviews, observation, interviews, and teaching to examine the data, to describe the actual phenomenon and to complete the research.
The main idea of this study is to realize the degree of students’ understanding toward some notions in textbooks, such as soils, rocks, stratums, topography, etc., with the outdoor the teaching methods used by teachers in my school in the past. Some difficulties and their solutions during the process of designing teaching activities and actual teaching situations were discussed. The researcher hope to develop a school-based curriculum combining various environmental education resources around the school, uniting different arenas such as natural science, sociology, and homeland education.
The results showed that many students feel unfamiliar with the topographical features in Hou-yen Mountain, which is not far away from my school; Students and their parents do not put enough emphasis on outdoor teaching activities as well as teachers. They retain the impression as sightseeing tours; Most students feel interested in natural science though they meet difficulties during learning, especially in earth science.
This study also tries to establish a more feasible and more complete procedure for outdoor teaching activities in elementary school. Ten steps are suggested as follows: 1. Analyzing the content. 2. Deciding the teaching materials. 3. Collecting teaching resources. 4. Deciding the destination. 5. Investigating the route. 6. Designing the teaching activities and working sheets. 7. Arranging administrative procedures. 8. Holding outdoor teaching activities. 9. Evaluation. 10. Supplement.

壹、 中文部份
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