在現代漢語語料庫詞頻之統計及國家教育研究院語料庫詞頻排序，都顯示了「而」是一個高頻詞。許多研究者皆提及「而」是一個教學難點，但是哪些語意是難點是過去沒有討論過的問題。本文透過母語語料「COCT書面語語料庫2017」、學習者語料「TOCFL學習者語料庫」及兩岸華語教材分析「而」的教學語法作為研究。首先將「而」用法分為六類語意，從語料庫頻率看到母語者傾向用「無標」的「而」，也就是本研究所指出的第五類「語意相似」。「而」之所以複雜，在於「而」的語意是根據前後邏輯而定。另外，許多學者都提及學習者經常將 「而」與「而且」混用，因此本文試著梳理「而」與「而且」的差異，以相同的句子作為比較，發現兩者差別在於「而」的整體語意側重於後句，「而且」則是前後兩句並重。
本文亦以「偏誤分析」理論討論學習者偏誤語料，研究結果看到偏誤類型集中在「冗贅」及「選用錯誤」。「冗贅」偏誤原因，主要發現學習者因漢語「意合法」特點，無法掌握「而」的可有可無。「選用錯誤」偏誤原因則是「相近意義關聯性詞語的混用」。除了偏誤語料也處理了學習者的正確語料，發現學習者受教材影響，大多使用「介詞/連詞+NP1/VP1＋而＋VP2」，而很少使用其他類別的用法。
最後透過教學語法理論、語料庫頻率及教材中的語法點分析。本文將學習等級分為初級、中級、中高級和高級，為教師和華語教材編輯提供教學語法順序及建議。

According to the word frequency statistics of the Modern Chinese Corpus 現代漢語語料庫詞頻 and the word frequency order of the National Academy for Educational Research Corpus國家教育研究院語料庫詞頻排序, er而 is a high-frequency word. Many scholars recognize that the grammar of er is difficult to be taught; however, which usages of er are the challenges for Mandarin teachers have never been discussed. This thesis analyzes er’s pedagogical grammar based on Mandarin corpora such as the National Academy for Educational Research Corpus 2017 國家教育研究院書面語料庫2017, the TOCFL Learner Corpus TOCFL學習者語料庫 and four Chinese textbooks. First, the author divides er into six categories based on the usage frequency according to the National Academy for Educational Research Corpus. It is found that native speakers of Mandarin tend to use the unmarked er, the fifth category in this thesis. The reason why er is complicated is that the semantics of er depends on the logic of the context. Moreover, many scholars bring up that learners usually confuse erqie而且 with er. Therefore, this thesis tries to distinguish the differences between erqie and er, and finds that the entire semantics of er always focuses on the second sentence, while erqie is a conjunction which focuses on both sentences.
Furthermore, the author adopts "error analysis" to discuss learners’ error corpora. The common types of errors are "redundancy" and "mis-selection." Redundancy stems from the fact that learners are unable to understand the meanings of er due to the "parataxis" feature of Chinese. Moreover, the reason for mis-selection errors is that students misuse words that have related meanings. In addition to error corpora, the author also deals with learners’ corpora of grammatically correct sentences. It is found that learners usually use "preposition/conjunction + VP + er + VP" which they learned from textbooks.
Based on the pedagogical grammar theory, corpus frequency and grammar analysis in the textbooks, this study divides the learning levels into elementary, intermediate, high-intermediate and advanced. Lastly, the thesis provides pedagogical sequences of er as well as teaching suggestions.

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