本研究採用行動研究法，教師即研究者。本研究是由一位國小教師，希望探討樂高治療用於改善學童人際困擾之成效。研究者從文獻閱讀中，瞭解樂高治療的價值性與可行性，進而實施模型建構、自由創作、角色扮演三階段的治療模式，從整個行動研究的實施結果評估學生人際困擾的改善情形。研究共進行12週，根據樂高治療行動研究日誌、兒童行為觀察紀錄、訪談及相關文件，分析並歸納得出研究結論，並提出本研究對於未來實施樂高治療的建議。本研究的結論如下：
一、樂高治療用於改善學童人際困擾情形深具可行性
二、樂高治療能有效改善學童的人際困擾情形
1.樂高治療能增進人際困擾學童在人際互動情境的正向行為
2.樂高治療的團體氣氛能讓人際困擾學童展現自我
3.人際困擾學童在治療情境習得的互動模式能類化到其他情境
4.樂高治療能改善學童的人際關係
三、樂高治療能促進研究者的專業成長

本研究之建議有以下四點：
一、選擇樂高媒材宜考慮難易度
二、研究帶領者宜對樂高媒材具有一定程度的熟悉
三、治療階段轉換時可先行告知
四、建議擴大研究對象

This study aims to explore the effect of LEGO Therapy on elementary school student who has interpersonal problem. Key concepts and the general design of this study were based on action research spiral of cycles included: posing a question, planning, acting, observing, and reflection. Data were collected from a number of different source: LEGO therapy daily report, interviews and anecdotal records. Data is analyzed and interpreted by data's categories in order to expressing student's therapeutic effects.
The main findings were as follows:(1) The results of this study indicated LEGO therapy are feasible to improve students interpersonal problem. (2) LEGO therapy can improve student's interpersonal effectively. (3) LEGO therapy can enhance the teachers' professional ability. Discussions and suggestions were also included in this study.

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